做智慧型班主任

刘　兵

现在总是会听到一些班主任有这样一些抱怨:“现在的孩子真是越来越不听话了”,“一件事说了多少遍了,可就是没有用”,“现在孩子骂也骂不得,打更打不得,真是没法教了”……是的,随着教育行为越来越规范化、学生行为越来越个性化,班主任原先采取的传统的教育方法,以“凶”来管理班级,以“压”来对待学生,虽然能暂时地“管”住学生,但时间越长、学生的年龄越大,原先被隐藏的问题会逐渐地显露出来,学生会不服“管”,从而起来“反抗”。 那么,现在的班主任该怎么做呢?曾记得有人说过这样的话:“成功的班主任要善于掀动人心灵深处最美好的、积极向上的、真诚善良的激流。即使有很多缺点的人,也会不由自主地被感染,不由自主地萌生出否定自己错误,否定自己不良行为的愿望。”教育是一门学问,也是一门艺术,这就需要我们班主任必需学会思考,要做一名智者。

1.“我想妈妈”

三年级的小A今天没来上课。打电话给父母,父母都在跑船,还在外地。家里只有小A和他上初中的哥哥。打电话问他哥哥,说是早晨一起起床的,吃完早饭就分开上学了。既然来上学了,但是没有到学校,是不是出了什么事了?于是决定去小A家去看看,顺便沿路找找,看看小A有没有去什么地方玩耍。到了小A家,敲了半天门,无人在家。周围超市、公园、菜市场等都找遍了,一无所获,只好无功而返。一整天都为小A担心,就怕出什么事。同时也在埋怨着,这孩子真不像话,找到了非好好教训一顿不可。

放学后,急忙去小A家,他哥哥已经回来了。小A也找到了,见到他,一股无名的怒火一下子冲了上来。但触及他那害怕的眼神时,我的心软了,我想其中一定还有缘由。于是,一边让小A的哥哥为他准备一些吃的,一边趁机单独与他好好谈谈。“今天你去哪儿了?”“我,我在家呢!”“那老师敲门怎么没有人开呢?”“我怕被人发现,躲在房里床底下不敢出来。”“那你在家做什么呢?”“写写作业,看看电视。”“能给我看看你写的作业吗?”小A把作业拿了过来。“字写的不错!但为什么你今天不去上课呢?”小A低下了头,两只手在不停地动着。“说吧,老师不会骂你,或许还能帮你呢?”“我……我……想妈妈了!我想等妈妈回来。”“想妈妈?”我的心为之一颤,是呀,他才三年级啊,需要妈妈的爱是很正常的啊!我抚摸着孩子的头,“你妈妈还在船上呢?现在还回不来哦!”“她答应我昨天回来的,可是没回来,我要等她。”原来是妈妈失约了,对于这样一个想妈妈的孩子,我除了有更多的怜爱之外,原先的愤怒早已不见了踪影。“今天你没等到妈妈,怎么办?”“明天我还要等。”孩子开始抽泣了。“小A你知道今天老师、同学多担心你吗?”“……”“还有你妈妈,知道你没上学,很是担心。你想想妈妈已经很累了,再为你担心,多危险啊!”孩子还是不作声,仿佛在思考些什么。“明天去上课吧,别让妈妈担心,让妈妈安心跑船,很快就会回来的。”……小A终于点了点头……。

从小A家出来,我庆幸自己选择了倾听,这使我接触到了一颗渴望母爱的心。如果我不明事由地责备,那我对那颗脆弱的心的伤害将是多么的巨大。倾听往往可以使我们触摸到孩子心中最美好的东西,更能使我们作出准确的判断。

2.“公主变成了丐帮帮主”

学生在日记中告诉我,小B又惹事了:昨天同学们在玩“单脚抓人”的游戏时,一个女同学不小心摔倒了,两条裤子都破了,还破了点皮。大家都在安慰她,可小B却在一边说“风凉话”,什么“公主摔了一跤,转眼变成了丐帮帮主了……”受到了大家的一起围攻……。

这个小B,亏他想得出来:“公主变成了丐帮帮主”,一向调皮搞蛋、上课也不专心听讲的他一下又成为了“活靶”了。但就这句话而言,还是蛮有创意的。总觉得这次他是委屈了。于是,组织学生进行了一次讨论。

当我把“公主变成了丐帮帮主”这句话再次说出来时,全班都哈哈大笑起来。就连上次受伤的女同学也笑的很灿烂。随即我问大家:“你们为什么笑?”“这是昨天小B嘲笑他人的话,虽然好笑,但他不应该嘲笑别人。”“说的很有道理,小B你说呢?”“我知道错了……”小B低着头,脸也涨得能红。“同学们,你们觉得小B这句话除了让你感到有嘲笑的感觉外,还有什么感觉呢?”“我觉得这句话很好笑。”“当时有人笑吗?”“有!”这样看来,我们小B不仅为大家调节了气氛,还增加了许多乐趣哦,他不但没有错,而且还有功呢!想想看,小B的这句‘公主变成丐帮帮主是不是给大家带来许多笑声啊!“大家若有所悟地相互看看。”同学们,你们现在觉得小B怎么样?“很有幽默感”……一阵评价使小B的脸上乐开了花,在接下来的几天里,上课也认真多了。

教会学生换角度去思考问题,多用欣赏的眼光去看待周围的一切将都是美好的。那么我们的生活也将是充满快乐的。

3.“老师,我能改好”

放学了,几个女同学愤愤不平的来到办公室:“刘老师,你看,小C又打人了。”小C是个喜欢用拳头解决问题的人,班里每个学生都怕他,都与他敬而远之。为了这事,我先后也找了他很多次了,道理也讲了无数次,每次他也总是说要改,可要不了多久他又犯了。于是,找来了小C,像以前一样,他很快地承认了自己的错误,并愿意改正。“你说要改已经多少遍了?有用吗?”我怀疑的问。“有用的,老师,请再给我一次机会,我能改好的。”看着他那诚恳的态度,我又一次选择相信了他。同时还教他,如果下次再控制不住,可以与同学一起进行体育锻炼,省得又把气出在其他同学身上。

在接下来的日子里,我也一直关注着小C。三天过去了,他没有与学生发生冲突。一个星期过去了,仍然平安度过。课上,我表扬了他,肯定了他的成绩,夸他信守了自己的诺言。同时在征得他同意之后,让全班同学一起监督他,提醒他。直至现在,他的打人的毛病没有再发生过,现在还成了班里的体育委员。

学生在改正缺点的时候需要老师更多的信任,信任会给予学生改正缺点的力量。同时,老师的信任并不是意味着不管,而是应该投入更多的关注,更多的指导,及时的鼓励。只有这样,才能使学生越走越好。

4.“老师,你喜欢打游戏吗”

一次与小D闲聊,小D问我:“老师,你喜欢打游戏吗?”这个问题让我一时无从回答,于是反问道:“你喜欢吗?”“我喜欢。我一有空就要打游戏。”小D很爽快的回答。显然,此时的学生已把我当成了朋友。那作为老师的我,又怎么能不坦诚些呢?“老师不喜欢游戏,老师喜欢听歌!”沉默了一会,“老师,你为什么不说让我不要打游戏?”“老师说了有用吗?”小D笑着摇了摇头。“那不得了,省得老师浪费口水。”“我爸妈就不让我打,可我常常偷着打。”“其实,打游戏也并不完全是坏事。”“就是!”看得出他很开心。“但是,沉迷于此也不行,应该要有所控制。你能控制住自己吗?”“还行吧。”“如果你能控制自己,那老师可以跟你爸妈商量,给你一些打游戏的时间。”“真的?”“只要你能答应老师,能控制好自己,而且不能影响学习。”“行!”……

于是,跟小D的爸爸联系了,他爸爸也同意一试。一个月后,在与小D爸爸的交流中得知,小D在家做作业比先前主动多了,上网也比较守时。同时我还把一些好的网站推荐给小D,看到他那高兴劲,自己也如同吃了蜜一样开心……

作为老师,跟学生应该以诚相待。真诚地提出一些建议,学生是乐于接受的。同时在纠正学生不良行为习惯中,“导”比“堵”更容易让学生接受,其效果也是显而易见的。

李镇西老师说过:“我爱学生,但我更注重爱的智慧,拥有了教育智慧,我们才能达到最佳的教育效果,让我们的事业伴随着情感,更要让我们的事业伴随着智慧。”班主任在面对“纷繁复杂”、“循环往复”的学生问题时,要善于倾听,要用欣赏的眼光去看学生,要用更多的时间去思考,要用与时俱进的方法去解决。让我们的事业之树开满智慧之花。

收稿日期:2009-09-23