“学生办报”式作文教学的尝试

刘荣添

摘 要:作文教学要有效地利用现代科学技术,创新教学模式。“学生办报”式作文教学突出学生“学”的过程是利用现代教育技术创新作文教学模式的一种实践,有利于激发写作兴趣,走出作文教学的困境。

关键词:作文教学;教学模式;教育技术;学生办报

中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)09-0032-02

“写作不应成为折腾学生的事情,而应成为他们欢欣向往、跃跃欲试、以求一逞的事情。”[1]然而目前的作文教学仍不尽如人意,其问题主要表现在两个方面:一是教学方面的盲目性、低效性和功利性;二是学生写作方面,表现出学生“动力性困难”(即写作兴趣、写作热情、写作自发性和写作积极性方面的畏难情绪)、“能力性困难”(指学生写作技法和技巧等操作性方面的困难)[2]以及为了“应试”、“应师”[3]而作的“伪作文”现象的普遍存在。随着以计算机和网络技术为核心的现代教育技术的广泛应用,我们的教学理念、教学形式、教学手段和教学方法也正在由传统教育向现代化教育转变。作文教学如何有效地利用现代教育技术实现教与学方式的转变,语文教育工作者做了大量有益的探索,如利用多媒体创设情境式作文教学、创设虚拟社区学生批改作文[4]以及网络环境下基于blog、QQ平台的作文教学[5]等等。本文试从学生运用计算机和网络技术的角度,通过学生办报,打造学生作文发表的天地,创新作文教学的模式方面做一些尝试与探索。

一、“学生办报”式作文教学

“学生办报”式作文教学,就是在作文教学中,利用学生办报的形式,给学生的作文提供一个发表的天地,从而激发学生的写作兴趣,使他们掌握写作方法并养成写作习惯,最终达到提高写作能力的目的。

1.“学生办报”的实施。

(1)成立“书友会”。“书友会”是“学生办报”的组织机构,“书友会”以爱好相同、志趣相投为原则,以定期“出资入股”的方式添置图书,资源共享为目的。一个班成立多个“书友会”,每个“书友会”人数可多可少,但每位同学必须参加其中一个“书友会”。并给“书友会”命名,如本学期七(1)班的“轩语坊”、“流星雨”、“月下听雪”、“燕雨轩”等等。

(2)引导写作。写作是“学生办报”的基础,也是归宿。引导学生创作不同体裁不同样式的作品,小说、散文、诗歌、戏剧,记叙文、议论文、说明文,童话、寓言、故事,甚至幽默笑话也可以,只要是写作,“创作”。完稿后要求学生自行认真修改。

(3)创办小报。以“书友会”为单位,创办同名小报。学生首先收集本会成员稿件并反复修改定稿,然后将作品录入电脑,请擅长电脑操作的同学进行排版编辑和美编,制作样报,最后交付印刷。小报分为普通版和精品版,普通版仅在本班内交流,精品版留有广告空间,可以获得运动服饰、眼镜、图书、早餐奶等等商家的广告赞助,并向校内外发行。

(4)收集反馈意见。小报既是学生的劳动成果,又成为作文教学的新型资源,教师利用这一资源进行作文指导和作文讲评。学生收集不同读者的不同反馈意见,为进一步创作提供了动力基础,并从反馈者那里得到启发,不断地发现并纠正错误,提高写作水平。小报的读者群如图:

2.“学生办报”与传统作文教学的区别在于:传统的作文教学是教师指导——学生作文——教师批改——改后讲评——再作文。而“学生办报”式作文教学是学生作文——进行修改——办报发表——接受评价——再作文。传统作文教学重视写作前指导,而“学生办报”式作文教学重于写作过程的指导、交流,及以后写作阶段的修改、发表、讲评、反馈。

3.“学生办报”既是一项学生活动,又是一种教学行为,是以“学”为主的学生创作和表现的过程,所办的报纸又是作为一种新颖的教学资源给予呈现和利用[6]。

二、“学生办报”作文教学的优势

1.适应现代科学技术的发展,创新了作文教学的模式。

当今世界科学技术迅猛发展,高新技术的发展日新月异,计算机与计算机网络的日益普及,作文教学面临着如何与这些技术的整合问题。“学生办报”式作文教学顺应现代科学技术的发展,注重从学生“学”的角度而非从教师“教”的角度去运用现代科学技术,创新了作文教学模式。

2.提升作文教学的目的,走出作文教学的困境。

长期以来,受应试教育的影响,学生作文只是为考而练,为考而写。教师也在为考而教,为了应付考试,押题猜题,甚至于让学生背范文。“学生办报”式作文教学强调的是“为表现而写作”,学生写作是为了发表,为了表现自己,为了实现自我,不再仅仅是为了分数、为了应试、为了完成老师布置的作业而写作,倡导自由创作,希望自己的才华得到展示,有一种自我实现的需要,“为生命的美丽而作”,“让心灵欢歌”。[7]

3.延伸作文教学的课堂,打造学生作文发表的天地,激发学生的作文兴趣。

“学生办报”有效地延伸了作文教学的课堂,美国著名作文教学专家罗伯特·希尔里奇博士在《儿童作文教学法》一书中提出了“课堂作品出版法”[8]。认为教师指导学生将作文制作成“学生的书”,在班级、学校或更大的范围内进行传阅,使他们拥有更多的读者群(特别是同龄读者),可以满足他们的好胜心和认同感,激发写作的欲望。按照马斯洛的观念,人都有表现自己的欲望和需要。学生将作文发表的欲望在作文完成之后强烈表现出来,一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和才华展示的主要形式与方式,文章一旦通过“办报”得以发表,学生将源源不断地获得写作的动力和能源,极大地满足学生的成功心理、成就意识。调查显示,采用“学生办报”式作文教学的班级,喜欢写作的学生的比例明显高于普通班级,害怕写作和不喜欢写作的人数明显减少。

4.创新作文教学的评改模式。

传统作文教学中学生作文的读者只有一个(即语文老师),写作只是为了迎合老师,希望获得唯一的评判者的好评。学生的作文在老师的眼里永远是不好的,难得满分。学生只有写的资格而没有评价和修改的资格,整个评改过程对学生而言处于“暗箱操作状态”,即学生完全不知道教师从哪些方面按什么标准怎么给自己打分,他们只见到评价的结果,而作文讲评也由教师包办,学生只能听凭教师评头论足。“学生办报”式作文教学,首先解放了老师,从两个班的100多本作文本“精批细改”的苦力活中解放出来,做一个不改作文的老师!语文老师只要乐于肯定、善于赞美,“即使是批评,也是为了更好地赞美。”把修改的权力和责任还给了学生,因为学生面对如此众多读者,完稿后就会进行精心修改,不愿出现任何的诸如错别字、标点符号的纰漏,更会锤炼语言,精心剪裁。所有的写作技法不再是老师的要求,而成为学生自觉的行为。 “为什么‘文似看山不喜平?因为没有读者喜欢平淡无奇、一览无余、平铺直叙的行文,而曲折生动、摇曳多姿的描写则能引起读者更大的阅读快感。为什么要‘条理清晰、层次分明?因为结构混乱、没有头绪、毫无章法的文章只能让读者生厌……学生站在读者的立场上,给自己提出严格要求,自觉地加强写作技能的训练,遵循写作的基本规律,精心锤炼语言。”[9]学生的作品让读者去评说,增强了学生自觉修改的意识。

三、“学生办报”式作文教学的机遇和挑战

1.现代科学技术在教育领域的广泛应用和新课改的实施,为“学生办报”式作文教学提供了有利的条件。

随着现代科技的发展,家用电脑的普及、学生普遍掌握了一定的电脑操作技术、印刷变得更为便捷和低廉,新课标的理念特别是新课标提倡自主合作探究的学习方式,提倡“组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿”。[10]等等,都为“学生办报”式作文教学提供了有利的条件,营造了氛围。

2.“学生办报”式作文教学对语文老师提出更高的要求。

首先要求语文教师角色的转变。传统作文教学中,教师往往是命题者、指挥官、裁判员。“学生办报”式作文教学中教师应该是“一个充满敬重之心的读者”,是整个写作过程的帮助者、促进者,是学生作品闪光点的发现者。要求语文教师提高文学修养做“一个有鉴赏力的热心读者”,可以引领学生思想的“一个有深度、有文采的思想者”,还是“一个能给学生写出示范文章的写作爱好者”。[11]其次要求语文教师掌握一定的电脑应用技术,如文字的编辑、排版,图形的设计、处理,与学生网络交流等。

参考文献:

[1]潘新和.把言说欲、言说权归还给学生[J].中学语文教学参考,2008,(1~2).

[2]马正平编著.中学写作教学新思维[M].北京:中国人民大学出版社,2003.67.

[3]陈香瑶. “发表本位”动力学写作教学初探[D].福建师范大学,2007.

[4]周雪峰.浅谈网络信息技术在写作教学中的运用[J].中学语文教学,2003,(1).

[5]赖玉能.一种基于QQ软件平台的网络作文教学模式研究[D].广西师范大学,2007,(4).

[6]郑裕忠.“伙伴编辑”作文教学的理论与实践究[D].福建师范大学,2003,(5).

[7]潘新和.语文:表现与存在[M].福州:福建人民出版社,2004.

[8]李冰霖.当前作文教学效益低下的原因与对策http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/jxyj/yuedu/200212/t20021203_13681.htm

[9]周国平.读者意识与写作意识[J].广西民族学院学报(哲学社会科学版),2004.

[10]中华人民共和国教育部制订《普通高中语文课程标准(实验)》第9页.北京:人民教育出版社,2003.

[11]转引陈香瑶. “发表本位”动力学写作教学初探[D].福建师范大学,2007.

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