以学习者为中心的Ｍ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ质量评价框架研究

刘　雷　王　伟

摘要 远程学习的本质在于充分发挥技术进步的优势,使得教师从学生中分离、学生从学习集体中分离成为可能,并且使得教育过程能够得以继续进行下去进而取得成功。M-Learning的发展将使学生在远程学习上更加自由。本文提出了一种针对以学习者为中心的M-Learning的质量评价框架。

关键词 M-Learning;学习者;质量评价;远程学习

中图分类号 G423.04,G434文献标识码 A文章编号1674-6708(2009)05-0093-02

0 引言

远程学习的本质在于充分发挥技术进步的优势,使得教师从学生中分离、学生从学习集体中分离成为可能,并且使得教育过程能够得以继续进行下去进而取得成功。M-Learning的发展将使学生在远程学习上更加自由。只要能够实现其电话装置的无线通信连接,无论在飞机场、在床上或在他们选择的任何地方,都可以进行学习。数字移动设备的高度个性化的本质为开发个性化的以学习者为中心的M-Learning提供了优秀的平台。本文提出了一种针对以学习者为中心的M-Learning的质量评价框架。

1 M-Learning

M-Learning,即Mobile-Learning(移动学习),是一个涵盖一系列复杂的新的移动技术,无线设施和E-Learning开发部署的技术的术语。有许多对M-Learning的定义,比如:

1)“M-Learning是移动计算与E-Learning的交叉。它具有如下的特点:无论你身处何方,它都具有可访问的资源,强有力的查找能力,丰富的交互,对有效学习强大的支持以及基于性能的评估。E-Learning独立于位置、时间与空间。”

2)“一种新的M-Learning架构将通过使用与位置无关的个性化的多媒体,瞬时的消息传递(文本、视频)和分布式数据库来支持创建、代理、传递和跟踪学习与信息内容。”

3)“三种方式的学习可以认为是M-Learning:它在空间上是移动的;它在生活的不同领域是移动的;它在时间上是移动的。”

本质上说,M-Learning= E-Learning+移动计算。M-Learning往往被认为是在未来的学习形式中与其它形式的教育过程自成一体并包含于其中的一部分。

M-Learning实质上是远程学习、E-Learning的一部分,是远程学习、E-Learning的过程的新阶段。也就是说M-Learning必须包括能在任何时间任何地点而没有与线缆网络物理联接的情况下学习的能力。这可以通过使用移动的设备比如 PDA、手机、 可移动电脑与Tablet PC来实现,这些设备必须具有能与其它计算机设备互连来呈现教育信息以及实现在学生和教师之间双向的信息交换的能力。

2以学习者为中心的M-Learning

对M-Learning的概念化的研究可以追溯到Sharples、 Taylor、 OMalley以及他们的同事有贡献的工作。在他们早期的研究中,移动计算的概念与设备及潜在的能够终生学习的特点是相联系的。然而,很快地,他们就很清晰的认识到M-Learning的焦点应该在学习者的移动性上而不是在设备的移动性上。这就引领人们从学习者的视角考虑M-Learning,就有了如下的定义:“当学习者不是在一个固定的永久的位置上或者学习者利用移动技术提供的学习机会来进行的任何形式的学习都是M-Learning”。

以学习者为中心的M-Learning,应具有如下称为“4R”的特点:

1)Record(记录):学习者应做为一个新知识的收集者和构造者。

(1)学习者可以使用便携式设备来捕获、保持、记忆、记录或创建信息。

(2)记录的信息能够对从来自便携式设备本身的提醒或来自合适的学习环境或教师的刺激做出响应。

(3)信息能够记录在便携式设备上或把便携式设备做为一个媒介来远程进行存储信息。

2)Reinterpret(再解释):学习者应做为一个从已存在的数据中发现知识的分析者。

学习者能够使用便携式设备来发现、处理和增强已经存在的数据从而使这些数据转换为新的信息。

3)Recall(回顾):学习者应做为一个使用已经存在的信息和资源的使用者。

学习者能够使用便携式设备从而回顾已经存储在便携式设备上的信息、事件、经历或故事,或者通过使用设备访问远程的信息。

4)Relate(相关):学习者应做为一个社会环境和一个知识网络中的一部分。

(1)学习者能够使用便携式设备与其他人交流,比如与其他学习者或教师。

(2)学习者可以使用设备直接或同步交流(比如手机通话),也可以访问异步通信服务(比如web讨论板或博客)。

(3)学习者之间可以推荐与共享资源。

3 以学习者为中心的M-Learning质量评价框架

M-Learning中纯粹技术方面的质量是很重要的,但与此同等重要的是相关的内容。作为M-Learning,它脱离了传统单纯在教室里上课的模式,有一个好的质量评价原则是保证以学习者为中心的M-Learning能够取得有效成功的关键。笔者认为应该从以下几个方面进行考虑:

1)是否鼓励学习者和教师之间联络?这条原则是关于学习者和教师的交互的,它可以通过现代的通信工具得到很好的支持。交互是在激发学习者的兴趣和参与度中最重要的方面。使用电子邮件和电子公告版可以使教师和学习者之间很容易的联络。学习者使用这种方式很容易地提出问题,这就可以避免原来传统教室里教学时,学生可能感觉害羞而不敢问问题或打断教师而引起其他同学的不满意的局面。

2)是否进行学习者之间的交流和合作?这条原则暗示当学习者在一个小组中学习时会比他们单独一个人时学得更好。因此,M-Learning首先应该去建立学习社区,从而在社区的成员之间交换思想、信息和感受。

3)是否使用主动学习技术?这条原则强调如何学习。如果学习者仅仅被要求阅读文本或记忆资料,那么即使是合作的工作也不是有效的学习。因此,M-Learning必须要提供现实实际相联系的任务,在完成任务的过程中,学习者可以创作性地和合作性地工作。

4)是否对任务强调时间因素?这条原则说明及时反馈是很重要的。很明显,学习者需要反馈来知道他们是否已经学会了某个知识。当他们知道他们在哪里出错和下一步努力的方向时,学习才会更加彻底。

4 结论

本文在论述了以学习者为中心的M-Learning的自身特点的基础上,从多个角度考虑了学习过程的质量因素,给出了几个质量评价原则,最后提出了一个概念化的以学习者为中心的M-Learning质量评价框架。