思政意识缺失与大学生道德困惑

韩根廷

[摘要]新时期大学生思想政治教育和道德修养面临着挑战。大学生中存在着思想政治意识缺失及道德价值观念困惑。高校教育要面对现实，分析成因，找准对策，进一步增强教育教学的针对性、实效性，促进大学生思想政治素质和道德素质的整体提升。

[关键词]思想政治教育道德修养

高校是人才成长的摇篮。作为国家宝贵的人才资源，大学生承载着民族的希望，肩负着国家和民族兴衰的未来。大学生要成长为中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人，不仅要具备过硬的科学文化素质，更要具备坚定的思想政治素质和高尚的道德情操。因此，把大学生培养成为什么样的人、如何培养这样的人，是高校教育教学的根本。以人为本的大学生思想政治教育，就是以大学生成才为目的，努力实现大学生多方面的健康进取需求，培养和塑造大学生的优良素质和过硬本领，让科学文化素质和思想政治素质在大学生成长的过程中相互促进，使他们成为全面发展的建设者。

大学生思想政治教育工作的状况

大学生的思想政治素质和道德修养，不仅关乎大学生个体的成长，而且影响着我国高等教育的人才培养方向。我国大学的思想政治教育工作，根据国情和社会发展不同历史时期的特点，紧紧围绕服务社会主义现代化建设，始终把人的培养作为首要任务，在实践中积极探索，在其发展的各个阶段走出了成功的路子，积累了有益的经验，从而推动了我国大学思想政治教育工作的全面开展。因此，其基本面是积极健康的，对社会主义现代化建设的贡献，也是毋庸质疑的。

大学生思想政治意识缺失和道德困惑的表现

在政治理想信念的确立上，表现为理性不足。当代大学生作为知识群体，其思想政治状况的主流是积极向上的。他们对理想信念的选择能够从国情出发，把国家和民族利益放在首位，在根本方向上与党和国家的基本方针保持一致。但由于政治信仰不成熟，思想意识未成型，在突发国内外重大政治事件时，大学生或关注不够，或盲目冲动，缺乏洞察力和敏锐性，往往只看到事件表象，看不到事件背后的深层次背景，容易偏激，表现出政治信仰迷茫、理想信念模糊等问题。

在道德品行上，存在理想与行为、个人需求与社会道德规范的冲突。大学生道德品行的意向是积极的，他们主张社会公平、正义，嫉恨社会丑恶，常常把社会道德理想化。虽然大学生群体整体上处于较高的道德层面，但由于其自身的生活阅历尚浅，道德观念趋向不坚定，又容易受社会负面因素的影响，产生认识与行为的偏差，因此往往存在着道德理想和道德行为相脱节，道德评价和行为选择相矛盾，理想追求盲从于现实功利，索取与奉献失衡，吃苦耐劳精神淡化，贪图享乐等问题。

在价值取向上，趋向于功利性。市场经济环境下，当代大学生把成才作为实现自身价值的最大价值取向，其积极的导向作用毋庸质疑。但在处理现实问题时，却难抵事件本身的利益诱惑。一事当前，他们往往容易放大个体行为价值取向中功利性和利己性元素，追逐和索求不恰当的价值份额，存在重功利、重自我、社会责任感缺失、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、集体意识淡漠，奉献精神欠缺等问题。

情绪心态不稳定，心理承受能力弱。在大学生群体中，积极和健康的情绪心态，对困难和挫折具有一定的承受力是其基本情况。但由于各自面临的生活、学习、家庭、就业环境和背景不同，思维方式、生活方式、生活习惯存在差异，他们身心发展不平衡、心理承受力不同，对孤独、寂寞、失落诸多负面情绪，不能有效控制、疏导和调适。另一方面，由于社会竞争加剧，来自于学习、生活、就业的压力又使大学生呈现出焦虑、浮躁、脆弱等心态。

行为意志摇摆，缺乏一以贯之的恒心。在实现目标的过程中，大学生的行为意志往往会受到外部环境和自身意志品质等主客观因素的影响和制约，容易出现摇摆和反复，从而对既定的行为目标产生动摇，甚至半途而废。因此，对立志以实现成才、成功为人生目标的大学生来讲，坚定的意志品质和持之以恒的精神状态，是不可或缺的重要因素。大学生思想政治意识缺失和道德困惑的成因

社会大环境的影响和冲击。首先，不断深化的社会主义市场经济体制改革使我国社会经济成分、利益格局和收入分配方式日趋多元化，人与人之间的差异显著扩大，人们对生活选择的自由度不断提高。这逐渐改变着人们对社会现实政策的评判态度，而对社会及个人现状和未来的更多期盼，促使每个社会成员由利益格局的局外人成为利益攸关的当事者。多种利益关系的交织作用使大学生道德价值观念中的趋利性成分日渐膨胀。其次，在深度融入全球化的今天，我们与不同国家的经济、政治交往日渐频繁，人们必须要不断学习如何与世界相处。西方文化价值体系对大学生思想的消极影响，一方面源于当代大学生政治心理不成熟，对西方各种思想政治流派的政治主张和政治见解的渊源及演变缺乏系统的学习和了解。政治意识的模糊，导致他们在接受某种政治现象和政治观点时，难以做出纵深而富有逻辑的理性分析；对某一政治现象的脉络，难以做出清晰准确地判断和把握，或盲目轻率地认同、接受，或不假思索地予以排斥和抛弃。另一方面则源自于对传统道德观念的反叛和质疑，促使他们对诚实守信、艰苦奋斗、团结协作等传统美德产生怀疑。再次，不加过滤的各种信息以多种媒体形式为平台迅速传播，一些裹挟着低俗之风和丑恶现象的信息汹涌而至，对社会主流意识形态形成持久冲击，使少数大学生信仰迷失、精神空虚、行为失范。

高校教育的弱化。高校虽然有较为健全的育人体制和师资队伍，但是育人功能相对薄弱，育人成效难以显现。长期以来形成的重知识传授、轻能力培养，重理轻文的思想观念依然存在，科学教育和人文教育没有得到很好的融合。“两课”是高校思想政治教育工作的主要途径，但教师往往只把它当作一门课程教学的知识体系来传授，其拓展智慧、启迪思想、培育精神、升华品德的功能作用没有得到充分发挥，素质教育成效还不明显。另外，高校部分思想政治工作者理论功底相对欠缺，专业素质不高；教育手段单一，缺少创新；施教内容枯燥，缺乏新意，存在着什么问题都能讲，但什么问题都讲不透，教学过程不能触及学生灵魂，难以让学生理性接受，难以解决学生深层次思想困惑的问题。

不容忽视的学生自身原因。一方面，大学生对思想政治教育和良好道德品行养成对自身成长和发展所具有的重要性认识不足，认同度不高，缺乏提升自身思想政治素质和道德修养的内在动力。另一方面，大学生普遍推崇以自我成才为中心的价值观念，却同时受到自我期望值高，对环境条件要求高以及学习、生活、就业压力大等心态的困扰。心态失衡且缺乏自我调节能力，这明显影响了当代大学生的思想健康，也使思想政治教育难以达到理想的效果。

抓重点，多方施教，因势利导求实效

思想政治和道德品行养成教育有其自身的特点和规律，施教内容作用于教育对象有其自身的特殊性。我们在借鉴传统方法的基础上，要结合当代大学生面临的各种主客观实际，增强针对性，注重层次性，力求实效性。

让思想道德教育回归学生生活的实际。我们以往的思想道德修养教育，更多的是引导学生去追寻崇高理想，忽视了学生置身其中的日常生活世界以及现实生活对学生产生的影响。缺少对学生自身生活丰富性和生活乐趣体验有效引导的教育，背离了大学生的生活逻辑，导致他们对社会和学校生活中出现的各种事物和现象表现出厌倦乃至逆反的心理。因此，思想道德教育要紧密结合大学生生活实际，关注大学生所关注的现实和需要，深入学生身边和对学生有影响的国际国内事件，并适时提供相互交流的机会，这样的教育往往能激发学生学习和探究的兴趣。

引导学生理性对待西方文化价值。面对当今世界政治多极化、文化多元化对大学生的影响和冲击，高校要注重对大学生进行西方近现代政治思想教育，让学生理性对待西方现代政治思想和当前西方政治社会文化。建设现代中国式的民主政治和价值体系，要认清世界发展潮流，同时也要分析中国本土文化与西方文化的可融性因素和不可融性因素，在批判中继承，在继承中发展，既克服，又保留，据此形成我们自己的政治文化和价值体系。

跨越个人生存和得失的圈子。大学生要融入社会大环境，更多地关注社会、国家和他人，努力拓展自己的生存空间和生活空间。时刻提醒自己是社会和集体的一员，而不是集体的中心。人的社会性，决定了个人的目标不仅仅是学习知识和发展智力，而是要使个人适应社会的需要，推动社会的发展，进而实现个人的全面发展。人在社会中生活，只有首先尊重他人，才能真正自立于社会，才能营造出和谐融洽的人文环境和社会关系。

引导学生成才是做好思想道德教育工作的核心，也是实施思想道德教育的有效途径。大学生成功、成才，是高校人才培养的目标所在，同时也是大学生自身要努力实现的人生价值目标。引导学生成功、成才，就找到了学校教育和学生内在需求的结合点，围绕学生成长所做的思想道德教育，容易让学生入耳、人脑。因此，在实际工作中，要以提高学生的全面素质为基本着力点，将过硬的科学文化素质与可靠坚定的思想政治素质、高尚道德情操有机融合，提升思想政治工作的成效。