提高课堂实效,引领学生平稳过渡

车玉梅

初中生进入高中阶段后需要学习马克思主义经济学、哲学、政治常识，要培养他们的抽象思维能力、逻辑思维能力、分析综合能力，这与初中阶段的要求存在很大差异。很多刚进入高一年级的学生不适应新阶段的课程，学习方法一时也调整不过来，造成成绩下滑。个别学生由此情绪低落，从而影响整个高中的学习生活。怎样尽快帮学生调整心态使其进入高中学习状态是各科教师都要思考的问题。下面仅以思想政治学科课堂教学的研究人手，谈一些可操作的方法，以帮助学生尽快调整学习方法，步入新学期学习的轨道。

引领学生平稳过渡，需要研究初中、高中前后相继的课堂教学特点、学科思维方法、学科考试特点等方面的差异，再从中找出解决问题的方法。

引领学生平稳过渡，要注意授课过程中的很多环节，让学生的每一步都走得扎扎实实。以下是几个可操作性较强的环节。

一、引领学生认识中学思想政治课的课程设置，明确自身所处的阶段，调整认知

高中思想政治的知识分段明确、系统性强。教师对第一节课的前言处理需要增加一个很重要的内容，那就是要让学生知道自己面对的是什么样的知识体系，需要往什么方向努力；新的知识与以前相比有哪些不同，要做哪些调整。教师不能只顾着讲授新课，忽略了部分学生面对新课茫然无措的实情。不能让学生“摸着石头过河”走弯路，教师引导到位才能让学生看得清、走得直、走得快。

首先要让学生认识到学科难度的提升。初中思想品德八到九年级分别是自我教育、自己与他人、人与社会等养成教育，知识量小，开卷考试，难度不大。而高中三个年级分别要学经济常识、哲学常识和政治常识，知识量大，闭卷考试，理论抽象。其次要让学生明白自己需要作的调整：不能只重视背书，忽略讲解；要提高课堂听课效率，理解所讲概念；不能考前搞突击，要重视日常积累。

这些引导工作最好在前言部分说明，之后还要在课堂中经常强调，让调整认知的观念深入人心，逐渐改变学生对以往思维方法、学习方法的依赖并自觉作出调整。

二、注意细节上的引导，实现学习方法的衔接

小学、初中阶段的学习，教师指导得多，背、记的内容和考查的内容出入不大，而到高中就不一样了。高中阶段的学习，教师只需在大方面作指导，该做什么需要学生自己把握。但是，面对高一新生，刚开始的课堂教学不能这样，需要引导学生逐步从以往的学习方法和对教师的依赖中解脱出来，引导学生慢慢形成自主解决问题的能力。

重视对于概念和重难点的解释。只有理解到位，学生才能在遇到新情境时把握准确，分析合理。比如：“商品”、“使用价值”、“价值”、“货币”、“纸币”等抽象概念一定要讲解清楚。概念抽象，需要多举例子，多进行对比，一步步地引导学生去理解。表达概念的语言要变化多样，因此在讲解概念之后要辅助一两道典型练习题，检查学生的掌握情况并帮助其加深理解，并训练学生适应新的题型。而如果只让学生自己看书体会，不做概念分析和语言解释，学生对知识的理解也只能是雾里看花，做题时肯定会出错。

顺势而为，画出“感情”。学生习惯性把政治课的学习理解为“背”政治知识，那我们就满足学生“画书背”的要求，顺势而为。但“画书”不是随意的，要有侧重点，要有目标指导。如我在讲课过程中，通常提醒学生准备“画书”：某一页的某一句话容易出选择题，要灵活运用；某一页黑体字的理论知识容易出非选择题，一定要背。这样，学生做练习题或考题时就会顺手，就会有成就感，也就会信服教师。小小的引导能让学生对政治课的抵触情绪少一些，接纳多一些，学生与学科、学生与老师的感情也在无形中近一些。

三、引领学生适应演绎法，理解演绎法在教材和试题中的运用

高中思想政治课程有很多抽象的概念和原理，课本中的解释却不够多，因此教师在课堂上的引导一定要细致到位。学生会运用演绎法，才能在做题时从容地应对新情境，才能学会理论联系实际，他们才能走出只会背理论却不会做题的困境。

如学习“使用价值和价值的关系”内容时，由于课本中的理论多分析少，就需，要教师对学生层层引导，让学生寻找例证，加深印象。“为什么要买东西?”“买了东西之后你得到什么，失去什么?”“卖主得到什么，失去什么?”通过问题的解决让学生体会到：“使用价值和价值统一于商品中，但消费者或生产者不能同时拥有二者。”之后再让学生举例说说自己买东西之前和之后的情况，并引导其继续思考：“消费者想得到什么样的商品，生产者想出售什么样的商品?会有哪些情况出现?国家需要做什么?”学生在问题的提示下，开始思考：“消费者需要物美价廉的商品；生产者希望生产成本低但赚钱多的商品，可能会出现假冒伪劣产品，但为了吸引回头客、长期赚钱，他们就要生产货真价实的商品。”多让学生进行情境的推理分析，通过再现生活场景理解经济现象，能够锻炼学生的发散思维、逻辑思维，从而提高学生分析问题、处理问题的能力。

四、上好习题课，衔接试题类型

很多教师为了在一节课时间内讲完试卷，常常为赶速度而丢效率，学生也在满堂灌中越听越无所适从。这也影响教师威信的建立。因此，我们要抓好以下几个重要的点，做到以点带面。

高中政治的选择题只有单项选择，比初中政治的多项选择难度稍降。讲胚时不必每题必讲，要选学生出错率较高的题精讲精练。告诉学生，做题时要看完四个选项之后再决定选择，不能在全部题目没有看完的情况下就急于选择。

衔接主观考查题，增强学生自信心。初中试题设置简答、辨析、概括等类型，较浅层次的考查理论知识；高中主观题虽然只规定了非选择题，但它综合了初中阶段的三种试题类型，概括性、理论性较强，专业术语规范，如果把握不好，就得不了高分。教师引导学生作答时，要强调初、高中阶段考查方式的相同点，增加学生的认同感。

五、反复总结知识

学生上课走神是常有的事，好学生也不例外。所以但凡重点知识，就要不厌其烦地多重复几次。除当堂课重复提醒两遍外，每一章节结束后要再强调一遍，每一课后再总结一遍，复习时再重复一遍，综合复习时还要来一遍。敲打得多了，学生反而会觉得知识量并不是很大，还比较集中，自然就重视起来。

总结知识时，我们应坚持学生构建知识系统和教师指导相结合，最好不要把知识系统做好让学生填充。那样的话，学生就懒了，也不会珍惜教师的劳动成果。

这些方法都是在点滴的课堂教学中能够做到的。我们注意了一点、提示了一点，学生可能就少摸索很多，他们认知提高的速度加快，解决疑难问题的能力自然就会提高。这既能让学生自信地面对测试，又能较快地适应高中阶段的学习，步入新的学习阶段。