初中思想政治教学必须把握三种关系

祁新国

在新课程标准中，初中思想政治教学强调：以加强学生思想品德教育为主要任务；以促进学生的全面、持续、和谐发展，培育“四有”新人为教育目标。对照新课标的新理念，结合学科特点和自己的教学实践，深刻反思教学过程和教学效果，笔者认为在初中思想政治教学中必须把握以下三种关系。

一、教师与学生的关系——突出以人为本

教学过程是教师与学生双边活动的过程，在教学中，初中思想政治教师必须正确处理与学生的关系。新课程的最高宗旨和核心理念就是“为了每个学生的发展”，体现在新课程标准中，就是要求思想政治教学要着眼于学生成长和发展的需要，引领学生感悟人生的意义，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观。近年来，中招试题“开放性”的特点日渐明显，在问题的设问和答案的设置上，也都给学生营造了宽松的答题环境。因此，思想政治教师必须树立以人为本的观念，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体和学科知识的主动建构者。教师自身则从单纯的理论知识的传授者转变为学生良好品德形成的促进者、非智力因素的激发者和自主学习的引导者。

在初中思想政治教学中，教师要关爱、尊重、理解学生，为学生创设自主探究的学习氛围，引导学生主动参与教学和实践。让学生自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，通过探索、辨析、讨论等方式，激发、唤醒学生的主体意识，培养学生的分析、综合、发散、归纳等思维能力。对于教学中的重点和难点问题，师生之间可以互相分享彼此的见解、方法和经验；互相交流彼此的情感、认识、体验和观念，既能达到共享的目的，又能使学生的创造性思维能力得到充分发挥。

二、教学与教材的关系——合理利用教材

新课程倡导的教材观认为：教材不应再成为教师教和学生学的“桎梏”，而应成为“跳板”；教师在教学中，可根据教学的要求，对教学内容进行适当的调整和整合，使教学内容得以增生，从而形成动态的教学内容。

我们知道：课程是学校教育的内容和实体，它规定教师“教什么”；教学的过程和方法则规定教师“怎么教”。当前的思想政治课程正处于由封闭走向开放、由学科走向学生之时，课程已不只是“文本课程”，而是“体验课程”，即课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求知识、共同解决问题的过程。教材已成为教师和学生可借鉴和利用的课程资源。教师不再是教教材，而是使用教材。思想政治教师教学的主要任务就是落实课程的培养目标，而具体用何种方式、哪些内容来完成课程目标，教师则有相对的自主权，这为教师创造性地实施教学提供了一个广阔的空间。但教材毕竟是由知名的教育专家和学者为实现课程目标编写的，它是教师教学的范例，也是学生获取知识的工具。我们倡导教材的开发，并不排斥对教材的利用，教学本身就是对教材内容和语言的一次再创造和再组织，学生学习教材也是一种自我探究和自我建构知识的表现。而近年来的思想政治试题也一直呈现“题在课外、理在书内”的特点，学生必须掌握教材中涉及的重要理论知识。因此，初中思想政治教师要以教材为蓝本，对教学内容合理利用和开发，而不是完全脱离教材，使学生无所适从。

三、知识与运用的关系——理论联系实际

初中思想政治新课程的一大特点就是增强了实践性和探究性，有相当多内容要求学生走出学校，走进社会，在实践中锻炼自我，增长才干。中招试题的突出特点呈现“时代性”，关注社会，关注热点。如2009年河南省中招试卷，涉及了抗震救灾、祖国六十华诞、感动中国人物评选、执政为民、红色旅游、整顿网络等社会热点问题。因此，理论与实际的联系必须贯穿于初中思想政治教学的全过程。

理论联系实际必须把握学习知识与指导实践的关系。我们可从两个方面理解：一是联系实际阐明理论。教师要通过教材中的具体材料使学生感知和理解抽象的理论。它要求教师积极钻研教材，明确教材的重点和难点；深入了解学生的实际知识和生活经历；还要注意材料的生动、形象。二是运用理论分析和说明实际问题。针对学生关心的社会热点问题和焦点问题及学生中带有倾向性的思想行为问题，让学生通过社会调查、专题讨论等各种途径直接观察和分析错综复杂的社会现象，提高学生观察和分析问题的能力，提高学生的思想政治觉悟和道德水平。如学习《认识国情爱我中华》一课时，可组织学生到农村参观，与村民座谈，感受身边的变化，并指导学生对掌握的情况以调查报告的形式进行总结交流。这样的活动不仅使学生对我国的农村现状和农业问题有了全面深入的了解，还激发了学生热爱社会主义新农村的情感，增强了学生建设社会主义祖国的责任感和使命感。

在初中思想政治教学中，只有坚持理论联系实际的原则，才能引导学生深入社会生活，提高解决实际问题的能力。