给孩子说话的自由

《麻雀》一文讲的是一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。教罢此文,我的心灵受到极大的震撼——不能抹杀孩子的说话权,要给孩子说话的自由。

引导分析完文章后,学生对老麻雀的勇敢都深感敬佩,也懂得了母爱的伟大。总结完后,我问了句:“同学们,还有什么问题吗?如果没有,那我们进行下一课的学习”。这时学生翟涛举起了手说:“老师,我有个问题,但我怕说了你怪我!”我示意让他说。他说:“我认为,这篇文章不该作为教材,对我们学生影响不好,原因是:不是要我们做一个善良的人吗?然而,作者本身就不善良。你看,文章中写到:‘我的狗慢慢地逼近它。两次向麻雀露出牙齿、大张着的狗嘴边跳扑前去。从这两句话中的‘慢慢、‘两次等词语可以看出,从狗逼近小麻雀再到作者把狗带走,经过了很长时间,然而,作者却没有一点同情心,不但不救小麻雀,反而在那是坐山观虎斗,更何况是你自己带的狗。所以作者不是一个善良的人,我们凭什么要学他写的文章呢?”这时,全班同学像炸开了锅,你一言我一语地说了起来。

面对学生的提问,我当时还真不知道怎么回答他,因为这篇课文选入课本这么多年来,一直被人们认为是体现母爱的强大力量的佳作。此时此景,我无语了,我沉默了,但我又特别高兴。因为他开启了我心灵的大门,让我从“唯师命是从”的深渊中走了出来。

面对学生的质问,我没抹杀他们的积极性,我借机让学生像他一样,要他们充分发挥自己的想象,开动脑筋,看看对文章还有什么看法,畅所欲言。此时的课堂氛围立刻变得异常活跃,学生们纷纷发表了自己的想法:

“我才没有那么笨,我要是老麻雀,就会用调虎离山之计,故意去惹狗,然后飞开,把狗引到远处,再飞回来救小麻雀……”

“我会利用自身优势,猛地一个蜻蜒点水,朝着狗的眼睛狠狠地啄几下,让它看不见方向……”

“我认为,老麻雀不是一位称职的妈妈,要不然,自己的孩子为什么会从树上掉下来?”

“这两只小麻雀活该,谁叫它不听老人的话,到处乱跑……”

……

整节课瞬间变成了学生“论坛”。孩子的想象力是最丰富的,但往往就是被我们一系列的“框框套套”套住,不敢说话,更不敢说真话,总是按老师的定位模式听课、做笔记、做作业,学生没有说话的权利,更没有自主思考、自由说话的空间,一个个锻炼学生的好机会,悄悄地从我们身边溜走了。

给孩子说话的空间和自由,让孩子大胆说话。这不但不会影响到我们的教学质量,相反还能激发学生学习的积极性,有效地拓展其思维空间,踊跃地参与到课后反思中来,使我们的课堂教学资源得到充分利用。除此之外,学生的发散思维能力也得到训练和提高。

让他们尽情地发挥想象,把自己想说的话说出来,既可以发挥学生的想象力,又可以培养学生的思维能力、锻炼学生的语言表达能力。这样对学生加深课文的理解,体会文章含意都有极大的帮助。琵琶大师刘德海论述琵琶教学时说:“脑袋是教师的,手是学生的,声音还会自然吗?”

给孩子说话的空间和自由,给孩子一个说真话“不打屁股”的生存空间,这有利于形成和谐的教学课堂。只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。要允许学生用自己的眼睛观察,用自己的脑袋思考,用自己的嘴巴表达。课堂是师生互动生成的,而互动生成必定要靠师生交流才能有效完成。交流主要靠语言,如果没有学生积极表达自己的学习成果,提出自己的想法,发表自己的见解,课堂是无法实现交流的,只能是老师一言堂。课堂发言积极不积极、踊跃不踊跃,是衡量课堂气氛好坏的指标,也是判定一节课是否有效和成功的关键性指标。所以,重视课堂中学生的发言,就是希望学生经常地、及时地把自己的学习体验、学习成果及学习中存在的问题表达出来,与老师、同学交流。这样的课堂应该是所有老师所期待的。

怎样才能给孩子创造说话的空间和自由呢?通过反复思考和实践,我认为应从以下两个方面入手:

首先,融洽师生关系,创造轻松的课堂气氛。语文教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交往的过程。教师要用爱去换取学生的亲近和信任,使学生情感这个内因,在教师情感这个外因作用下,产生师生情感的“双向反馈”,借助情感这个媒介,达到外语教学的最佳境界。怎样才能达到这种境界呢?说白了,就是不要让学生见你就像见到瘟神,面对你说话像打摆子,语无伦次,不敢说真话。这就要求我们平时把学生当朋友,亲近他们,走近他们,成为他们的好朋友,无话不说的好朋友。只有师生关系和谐了,学生在你的课上才能放下思想包袱,敢思敢想,敢想敢说。

其次,优化教学手段,寓教于乐,让人人有说的,有机会开口说。在课堂上要精心组织好教学材料,不断引入新奇的背景,创造多种情景,让学生眼、耳、口、鼻、心都动起来,完全置身于教材中,形成快乐的教学环境,寓教于乐,充分调动学生的学习兴趣,只有学生充分理会文章含意,他才有想象的空间,才能向深处去发挥想象,才能想象出与众不同的观点和看法,他在课堂上才有的说,才敢说。所以教师要尽可能地借助多媒体课件、实物、幻灯、投影等教学手段,降低学生理解课文的难度,通过讲解、演示等方法创造模拟出生活的语言情景,带着学生不知不觉进入语境中大胆练说,避免机械操练给学生的心理压力。

如果我们给了孩子说话的空间,给孩子说话的武器,必定能开启学生智慧的大门,充分体现学生的自主性,使学生个性得到发展。给孩子说话的自由吧!

作者简介:陈圣鹏,贵州省纳雍县维新二小副校长,小学一级教师。