课间十分钟猜想ＡＢＣ

任　乐

在全面实施新课程,造就新教师的改革实践中,越来越多的教师进行着坚持不懈的探求与摸索。

A. 课间十分钟的时代理念

可以说,与班级授课制共同产生的课间十分钟,在过去的大半个世纪中,一直是小学生心目中的黄金段位。课间十分钟的意义非比寻常,它只是十分钟,却深受学生的青睐。我们不应该否认在班级授课制创立时,它的创立者就已经意识到了课间十分钟的重要意义。所以,我们应该承认每四十分钟就间隔十分钟绝不是简简单单的机械重复,或只是老师与学生随便地休息一下,而是有着它内在的亟待我们去研究并应充分利用的价值。如果说在最初紧伴着课堂的这十分钟,只是针对小学生的身心特点和接受知识能力等考虑多层面因素影响而安排的一种必然,且希望小学生在四十分钟用脑之后,用十分钟来缓冲大脑疲劳的话,那么新时期要求的绝非仅此而已。它应该是顺应素质教育改革的需要,在形式上、在活动中更能促进学生的身心和谐、全面健康的发展,并有利于学生综合能力的培养和学习效率的提高。

科学研究表明:科学、充实、欢愉的课间活动,能积极调节学生的学习情绪,使学生身体肌肉放松,心情轻松,精力集中,记忆力增强,思维活跃、敏捷,使大脑皮层处于觉醒状态,从而提高学习效率。只就这一方面来说,积极活跃、轻松愉快的课间十分钟是提高课堂教学质量的催化剂,是教学活动中不可忽视、不可或缺的重要因素。

B. 课间十分钟活动新思考

当我们的潜意识中已经萌动了这种理念时,正是我们考虑课间十分钟应该做些什么的时候了。应该清楚,任何一个小学生对课间十分钟都是情有独衷的,这是他们乐玩好动的天性决定的。一个多世纪以来,许多有识之士对课间十分钟提出了很多有价值有见谛的理论。但由于历史的局限性,大多被忽略不计,即便被采用有所实施但也时过境迁了。受应试教育的影响,即使在大张旗鼓展开新课程的今天,很多教师为了学生的片面素质,依然禁锢于所谓的提高学生学习成绩上,对课间十分钟不屑一顾。老师们仍在继续批改,或小聚闲谈,或到处找水喝;学生们除受老师特别关照的,如脱笼之鹄,追赶、嬉闹、喊叫于四角天空里,玩球的、跳绳的、踢口袋的、靠边站的,一时间好不热闹。可以说,学生的主体地位和积极性得到了空前的发挥,而教师的主导作用则显得一无是处,更有甚者由于放纵自由,个别玩劣子弟制造恶作剧,受到了儿童不宜的制裁,乃至不许再出去或“享受”打水扫地的礼遇。也许言过其实,但的确存在这种现象,不一而足。所以,提醒为人师者思考怎样提高课堂教学质量时,应更清楚利用好课间十分钟的重要性。事实上,老师们需要考虑在课间十分钟里如何发挥主导作用,进而发掘它潜在的价值,使它成为提高学生学习质量的动力和发展学生综合能力的激活点。这里所说的课间十分钟的新思考,坦白地说,就是要求每位教师要更新对课间十分钟的认识,而且已迫在眉睫了。

C. 让课间十分钟动起来吧

在课间十分钟里,似乎还没有人认真坐下来像备课一样精心设计、细心组织过,尽管只是短短的十分钟而已。这对于有着巨大潜在价值的课间十分钟来说,无疑是个缺陷。对于这个缺陷,并不仅仅是因为在这个领域对于这个课题似乎还没有令人信服的、可借鉴的经验、理论与模式,而是教育者缺少冲破某些观念、困惑而大胆探索、创新的勇士;缺少本着实事求是、因地制宜、勇于开拓的精神;缺少面对现实接受挑战的气魄。相信,我们每位教师只要深刻反思,认真对待,勇于探索,推陈出新,勤于积累经验,经过刻苦努力,一定能创出一条新路。相信课间十分钟在不久的将来,一定能走出如释重负、放任自由的年代,只要从现在开始我们老师真正动起来,不但使课间活动更丰富多彩,而且使这十分钟真正发挥它应有的奇效。