低年级拼音教学之我见

陈晓玉

众所周知,汉语拼音字母抽象、枯燥,对于刚跨进小学的孩子来说,仅凭教师的机械讲解,学生学习的效果不是很好,而且容易对拼音字母的学习产生厌倦的心理,教学效果较差。但拼音教学又直接关系到识字、阅读、学习普通话,是一个非常重要的阶段。因此,如何让学生掌握拼音就变得至关重要。

一、运用电教手段,激发学习拼音的兴趣

一年级的孩子年龄小,活泼好动、注意力不易集中,但他们对声情并茂的动画却兴趣盎然,情有独钟。在拼音教学中,可根据学生的特点,精心设计教学情境,把书中的图片做成有趣的flash,将静止的拼音教学寓有趣的动画之中。如,在学习汉语拼音第一课a o e的时候,我利用课件,在小河哗哗流水的背景音乐下,一只大白鹅在水中“e e e”地叫着游来游去;一只大公鸡缓慢地切如画面,高兴地“o o o”吊起了嗓子;住在小河旁边的小女孩,被眼前的美丽景色吸引住了,忍不住“a a a”地惊叹不已。然后,点击画面中的鸡、鹅、小女孩、字母“a o e”旋转出现,并伴有悦耳的发音练习。生动形象的情景设计,大大激发了学生学习的兴趣,他们主动学了起来。

二、运用儿歌,帮助学生记忆声母的字形

在教学声母“j、q、x”时,教师可以出示自编的儿歌:“堆好积木jjj,气筒打气qqq,阿姨唱戏xxx”,让学生通过识记儿歌的方式来学好拼音字母。又如教学“d t n l”时,教师让学生自编儿歌,学生根据前一课学习的经验,很容易编出了“左下半圆d d d,拐棍倒放t t t,一扇门儿n n n,一根小棍l l l。”这时,教师引导“你能编得与众不同吗?”一句话,激发起了学生的创新欲望,很多学生马上举手说:“马蹄声声d d d,小小粉笔l l l,一把伞柄t t t,一个洞儿n n n”等等。这样引发了学生的即兴创编激情,也开发了学生的创造潜能。

三、运用游戏,带领学生玩中学习拼音

让游戏进入课堂,可以使学生在玩中学,学中玩,既学得积极主动,轻松愉快,又调节学生的学习情绪。“找朋友”就是其中之一,在教复韵母ai、ei、ui后巩固练习时,可设计“找朋友”来完成教学目标。

四、运用评比,促进学生拼音字母书写

一年级的学生不仅要会读拼音,更重要的是要规范书写拼音。因此,规范汉语拼音字母书写是拼音教学的重要内容。它包括规范学生汉语拼音的书写姿势、笔画笔顺书写格式及字迹。可是,就学生而言,能否按教师所规范的去书写,在很大程度上受到了学生学习态度的制约。在批改拼音作业时,我发现有部分同学作业比较马虎,书写很不规范。

针对以上情况,我在班上开辟了作业评比专栏。将优胜者的作业盖上小红花,张贴到专栏上。作业张贴次数多的同学,期末还可评上“小小书法家”。通过评比,全班同学的规范书写热情高涨,作业认真了,字迹清楚了。

六、运用鼓励,引导学生巩固汉语拼音

学生在课外阅读或练笔中经常会遇到不认识的字和不会写的字,有些学生因为没有好习惯,不愿查工具书,而是一带而过或用同音字代替,错过了练习的大好时机。教师应该鼓励学生积极主动地使用工具书,巩固汉语拼音。我刻意安排孩子们学习注音的《三字经》,因为《三字经》三字是一行四句,每句十二个字,有利于孩子们在拼读的时候更好地巩固拼音。这样既让孩子们感受到中国古典启蒙文学作品的韵味,又加强了拼音的学习,可谓一举两得。这样的学习方式我还逐步加强力度,并且和家长沟通配合。《三字经》学完后,我们还要学习《百家姓》和《千字文》,希望能够大面积提高拼音教学的有效性,并且对孩子们进行传统文化的熏陶。