巧用多媒体，开辟作文教学新路

王桂香　韩成仁

传统的作文课堂教学结构为教师指导——学生作文——教师批改——教师评讲。这种作文教学结构的弊端是明显的;以教师为中心,使学生养成依赖心理,缺乏独创精神。教师主观的设计,脱离学生的评讲,压抑学生的积极性、主动性、创造性,学生只能在老师设置的框子里模仿,甚至抄袭。因此,要想提高作文教学的质量和效率,就必须改革传统的作文教学模式。

针对传统的作文教学弊端,结合学生自身特点,充分利用多媒体,以声感、形感、动感直接作用于学生的感官,调动学生的写作热情,开辟新的作文教学之路,才能有效地优化作文教学。

一、创设情境,激发兴趣

利用多媒体手段优化作文教学过程,激发学生写作兴趣是构建现代化作文教学模式的第一步。学生以形象思维为主要形式,根据教学内容需要,通过播放录像、幻灯片、录音等手段,创设特定教学情境,激发学生的写作兴趣。学生有了兴趣以后,作文会成为他们主动的追求和热烈的向往,促使他们积极主动地写好作文。例如:在指导学生写“感悟亲情”这一话题作文时,课堂上利用多媒体再现了朱自清《背影》中父亲拖着臃肿、肥胖的身体攀上月台给儿子买桔子的那一幕感人画面,再以音乐“爱的私语”做背景创设情境,学生的情绪很快被调动起来了,并且在感人的情节及优美的音乐中体会到父亲对儿子的爱,感悟到亲情的美好与伟大,产生了情感共鸣,思维的火花如潮水奔涌,写作兴趣越来越浓。

二、启发想像,开拓思维

多媒体有丰富的表现力,通过各种事物形象与情景过程的再现,有效地揭示客观事物的本质和内在联系,开拓学生的形象思维和创造性思维的空间。创造性思维的重要部分是求异思维,它属于横向思维,能对同一研究对象,从不同的角度、不同的层次提出解决的方法,并在此基础上再选出最佳方案,具有可贵的创造价值。利用多媒体技术进行发散型教学,是培养思维求异的有效途径。如:指导《黄河——中华民族的摇篮》这一综合实践活动时,用多媒体展现黄河生态环境遭破坏的图片(配有音乐《黄水谣》、简短解说词)及滔滔河水奔腾不息、一泻万丈的雄伟画面,恰当刺激学生听觉、视觉,激发学生的思维。这时,抓住时机发问:“看到此情此景,听到黄河怒吼的声音,你们想到了什么?”学生萌发了写作欲望,各抒已见,滔滔不绝,既叹息黄河的忧患,发出了拯救母亲河的呼唤,又赞美黄河的气势,抒发了对黄河的情感,还展望了黄河的未来,表达了对黄河的美好希望与祝愿。课后学生以“我心中的黄河”为话题写作文,效果很好。有一部分学生还针对黄河生态环境遭破坏这一现象,设计了公益广告,很有创意。

三、相互评改,完善提高

作文评改是作文教学的组成部分,是课堂作文的深化和延续,是作文教学尤为重要的一环。作文评改目的在于帮助学生发现自己作文的得失,总结经验教训,从而认识和掌握作文规律。用现代教学媒体可以把学生作文展示出来,信息反馈及时,可见度大,给传统的习作评改带来了一股新鲜空气,使作文评改焕发了勃勃生机。

对于学生课堂练笔,在教师巡视后,找出程度不同的几篇,然后映示在屏幕上请同学们一起评改,面对面指出优缺点、分析原因,进行修改。全体学生直接参于评改,充分调动群体智慧,调动每一名学生的积极性,把传统的背对背的作文评改方式变成了面对面、多向型的作文评改方式,使学生相互交流,学习别人作文的长处,寻找自己的差距。如:在评改《走过四季》时,把先写的几篇作文打在屏幕上,品词析句,共同评改,让学生认识到有的学生写家乡的四季,层次清晰,好象为人们展示了家乡景物的“四扇屏”。先写自己故乡古老而静谧悠然的美,最后笔锋一转,发誓要以现代化改变自己的家乡,引人深思,表现了对自己家乡的一种特殊的爱。有的学生写家乡四季时,还插入了家乡的优美传说,使文章既有现实生活气息,又有悠久历史的回音。

作文是认识水平和文字表达能力的综合体现,作文也是以学习语言文字为主,同时又是提高思想觉悟,发展能力、智力,形成健康心理素质的过程。要使这一过程最优化,作文教学只有与多媒体紧密结合,遵循人的认识规律,扎根于素质教育的沃土之上,从创设情境、激发兴趣开始,引导学生学会观察,有话可说可写;学会分析,有话想说想写;学会表达,有话会说会写,才能真正采到取之不尽、用之不竭的“源头活水”。