数学教学中学困生的转化

郭红波

在小学数学教学过程中,很多孩子对数学有着浓厚的兴趣,对基本知识和基础技能掌握得较好。但也有一部分学困生,他们往往缺乏独立性、自信心,有的干脆不学,自暴自弃。如何激发这些孩子学习数学的兴趣、掌握必不可少的数学思考方法,是一个非常现实和亟待解决的问题。

一、首先要转变观念

首先要深刻领会新课改精神。新课改强调,自主学习是学生在学习活动中自我学习、自我选择、自我调控、自我评价、反思和发展自身主体的过程;合作学习是指学生在学习群体中为完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习;探究学习是指学生独立发现问题、解决问题的自主发展的学习方式。只有抓住新课改契机,遵循教学规律,尊重学生的身心发展特点和认知规律,才能让学生在自由、民主、平等、赏识中健康成长。

二、激发学困生的学习兴趣

1. 加强直观教学。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科,同时这也是学困生形成的主要原因。因此我加强了教学的直观性,使学困生很容易就理解了数学概念、性质,在大脑中建立起数学模型。

2. 联系实际生活。学生往往对和他所熟悉的生活有密切联系的数学问题极感兴趣。为此,一些数学问题、练习的设计要和他们熟悉的生活联系。如学习《粉刷围墙》时,正好学校在美化校园。我先让学生预习了这一部分,经过申请,学校同意由我带领五年级学生粉刷围墙。那具体的该怎么办呢?我把这任务交给了几个学困生。他们利用课外时间,认真地测量,仔细地计算,又去调查了各种涂料的价钱、质量,还向亲戚们咨询。他们极富热情,圆满地完成了任务。这一活动,不仅把这部分数学知识与生活实际融汇贯通了,更重要的是学会了合作,发展了能力,体会到了学习的乐趣。

3. 教学语言生动。课堂教学时要特别关注学困生的学习情绪,他们上课最容易注意力不集中,对教师枯燥无味的满堂灌根本听不进去。因此,教师要用活泼、生动、幽默的语言来调动学习积极性。

4. 教学方式多样。严禁满堂灌,可以采用小组合作方式,或让学困生当小老师,给同学们讲一些简单的问题。对于活泼好动的学生,可特许他们“流动”上课:到自己爱去的小组里学习。但要求小组长对他们严格要求。这样既提高了学困生的学习积极性,又提高了合作能力。

5. 教学评价赏识。学困生的情感很丰富,也更敏感。他们需要教师更多的关心,更多的爱护,更多的鼓励和肯定。教师要抓住学困生身上每一个闪光点,及时予以表扬。学困生只有接受了老师,才会调动起他们的学习积极性,进行自主学习。

三、培养学困生良好的学习习惯

1. 及时纠错,巧妙引导。对数学学习死搬硬套、死记硬背,不求甚解。教师讲解时要多启发、巧妙引导,随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业、认真思考的习惯。

2. 关心爱护,严格要求。有的学困生因为学习意志不强,学习懒散,有的上课思想开小差,本节听不懂,下节更不会。因此,要多关照他们的学习情况,严格要求,养成认真学习的习惯。

四、教给学困生合适的学习方法

1. 教给学生质疑方法。如:在知识的“生长点”上找问题,即在实现从旧知向新知的迁移过程中发现和提出问题;在知识的“结合点”上找问题,即在新旧知识的内在联系上发现和提出问题;从自己不明白、认识不清的地方找问题,从而使学生认识到只要多问几个为什么,就能发现处处有数学问题。

2. 观察提问。让学生养成观察的习惯,从观察中发现问题,提高思维的深刻性、灵活性和敏捷性。如在学完20以内数的进位加法后出示不完整的加法表,先让学生补充完整,再让学生观察后提问:竖着看有什么特点?横着看有什么特点?

3. 比较提问。教师应让学生习惯于比较两种事物的异同点,从而提出问题。鼓励学生把学到的数学知识与实际生活加以联系、区别,从而提出有价值的问题。

4. 课前预习,课后复习。预习时要求学生按照老师布置的提纲进行预习,了解本节课讲了哪些知识,在引入新知识的过程中应用了哪些旧知识,提高学生的自学能力和预习能力。课后复习能检查自己是否掌握了今天学习的内容,查漏补缺。

自主、自信、合作、探究、赏识、因势利导,不仅使数学教学变得很轻松,更使学困生愿意学!