高职院校计算机教学的几点思考

王　勃

[摘要]通过调查访谈与教学实践就当前高职院校学生计算机教学现状与问题进行分析探讨,从而提出几点解决的对策,以便为更好的教学提供参考。

[关键词]计算机教学因素对策

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0710165-01

随着信息化时代的到来,计算机技术飞速发展,特别在网络化、多媒体化、智能化等方面呈现多元化发展的趋势,其行业发展和人才市场的需求也推动着计算机教育的快速发展。2000年《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确要求:“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,”所以,在高职院校计算机教学中不但要加强基础理论知识学习及其实践操作能力的培养,还要与市场需求相适应,关注与之相关的其他技能知识的学习,促进学生能力的提高。本文通过调查访谈与教学实践就当前高职院校学生计算机教学现状进行分析探讨,从而提出几点解决的对策,以便为更好的教学提供参考。

一、高职院校计算机教学现状与存在的问题

(一)学生信息技术水平差异大,素质参差不齐。随着近年来招生制度的改革,报考高职院校的学生整体素质较低,因学生来自不同的地区、不同的学习条件及家庭环境,学生的计算机受教育水平参差不齐。况且,在高中后阶段,以文化课学习为主的教育模式,严重影响学生计算机学习,另外,网吧的兴起,游戏世界的虚幻飘渺迷住了部分学生的眼睛,学生以为计算机课就是上网聊天玩游戏,对系统的计算机课程学习有抵触情绪,这对计算机教学本身就是一大挑战,在对部分学生进行调查中,有76%的学生赞同计算机课上网,同样有72%的学生不愿听计算系理论知识,由此可见,在学生的认识及其学习过程中存在问题,继而造成学生计算机水平较低的现象,这也正是现在高职院校计算机教学的实际现状。

(二)教学内容较滞后,硬软件设施跟不上时代。随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的迅速普及,计算机已渗透到社会的各个角落,而计算机教学内容注重基础性和实用性,有很强的时代性特点。知识点和新技术更新很快,相应教学内容也应随着计算机技术的变化而更新。但是,很多高职院校目前的教学和考试环境还停留在Windows98上面。一些软件也只是较落后的版本,教材从编写到出版再到征订都需要花费一定的时间,这使得学生拿到教材后,其内容已经陈旧,不能与时代同步。如果这样的教材再用上几年,这样的问题会更为突出,严重挫伤学生学习该门课程的积极性。对于学生的能力提高效果不佳,对于高职院校的学生,计算机应用基础课程教学目标是使学生掌握计算机知识与应用技能,为今后的学习、生活、工作打下基础。高职教育是培养能够马上适应社会的技术人才,所以,季候的教学内容及其教学设施影响着高职院校计算机教学。

(三)实践技能教学不到位,专业技能提高较慢。计算机课程的教学目标是学生通过学习,掌握运用技巧,熟练操作,有条件要能完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障,增强解决实际问题的动手能力。要实现这一目标,只能通过大量的实践环节教学去实现。然而,在教学中理论讲解到位,但学生的动手能力提高慢,更多的学生注重于网络知识学习,特别是上网,打游戏等,对于专业技术学习及能力提高的时间较少。

(四)考核方法单一,评价标准不合理。当前的高职院校计算机的考核方法单一,只有期末笔试的终结性考核,单一的考核方式使得考教分离,重理论轻实践,重结果轻过程,教学效果很不理想,而在评价标准上比较笼统,这也与当前的教育改革理念不符,学生在学习过程中,要看到学生进步的地方,进行过程性评价,也可进行终结性评价,在评价方法上要多样化。

二、制约和影响计算机教学的因素

(一)教师因素。教师本身的素质和对计算机教学活动的适应性很大程度上影响计算机教学。刚进入教学领域,需要积累一定的经验,但是一旦积累了一定的经验,因为来之不易有些经验便不肯再放手,不肯轻易丢掉和改变,就会形成刻板的思维定势,某种程度上讲也是一种惰性。所以,经验若不及时补充或更新,不适应形势的发展和需要,自己传统的教学经验越多,客观上对吸收新东西越会形成一种潜在的阻力。也有不少教师具有较好的知识结构,在工作中不断吸收新思想、新技术,不断战胜潜在的阻力,自学或通过培训掌握一些计算机基础知识,利用教学软件进行课堂教学,并在实际工作中调整自己学习和使用的步伐,增强对计算机教学的适应性,从而使教学活动更合理,更有效。

(二)学生因素。学生因其在计算机学习方面的认识不够,对其学习的认真程度不好,学习效果不佳,高职院校的学生整体素质较低,因学生来自不同的地区、不同的学习条件及家庭环境,学生的计算机受教育水平参差不齐。学生以为计算机课就是上网聊天玩游戏,对系统的计算机课程学习有抵触情绪,在具体的学习中,学习劲头不足,都乐于玩游戏等,着严重影响计算机教学。

(三)学校硬软件设施与教学条件。学校的计算机硬软件实施配备,计算机的配置,相关教学软件的运用等情况都是制约计算机教学的因素,另外,在教学的条件方面,如微机室装置与设计,教学所需的器材等都是制约的因素。

(四)资金投入与思想观念。资金投入是计算机教学的重要因素,它直接决定教学所用计算机的配置标准,是否与社会发展相适应,对于当前的高职教育,加强计算机教学,意识教育发展的必然趋势,但在有些学校中,领导思想观念落后,只重视其他专业技能的教学,却不重视计算机教学及其学生计算机应用能力的发展,这对学生就业与社会需求不相符,为此学校应加强这方面的教学,领导应更新观念,加大投资,促进教学的有效开展。

三、对策与建议

1.加强学生思想教育,提高对计算机课程学习的认识,加强学生综合素质教育,指定教育计划,提高学生素质。

2.加强教学改革,完善教学课程内容,构建合理的课程与教学评价体系,理论教学与实践教学相结合,关注学生应用能力的发展,适应社会发展需要。

3.紧随信息技术发展,增大资金投入,转变观念,重视学生计算机实用技能的发展,提高学生就业优势。

参考文献:

[1]董丽晖,关于计算机教学若干问题的思考[J].安阳师范学院学报,2000年02期,100-102页.

[2]刘辉,计算机教学中应注意的几个问题[J].成都行政学院学报,2000年06期,65-66页.

[3]杨运涛,计算机教学应注意的几个问题[J].云南农业,2003年04期,27页.

作者简介:

王勃,助理工程师,西安航空职业技术学院工作,研究方向:多媒体、网络、计算机、服务器、网站建设。