高中英语听力课教学之我见

王平平

[摘要]听说读写,是英语教学的主要构成部分,听排在第一位,可见听的重要性。长期以来,如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听力是外语学习的基本技能之一,是外语学习的基础。但由于历史及现实的种种原因,目前高中学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其他能力。分析高中英语听力课教学中存在的问题,并就这些问题的解决给出相应的建议。

[关键词]英语听力问题方法

中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0710145-01

听、说、读、写是人们进行交际的重要方式,是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。有资料表明,听的过程作为一种信息积累过程,可以获取外语学习中45%的信息,而其他三种方式中,说占30%,读占16%,写占9%,可见将听排在四者之首,是有其深刻根源的。故而,听力教学在外语教学中占有重要地位。

一、高中英语听力课存在的问题

听力课是英语学习中的一门重要课程。它的主要目标是帮助学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解能力。但目前高中英语听力课中普遍存在着的问题严重阻碍了这一目标的实现。

(一)教师的教学模式陈旧

目前的高中英语听力课教学仍然普遍采用传统的教师主导型的教学模式,往往是教师放录音,让学生听完录音后回答相应的问题,而后对答案。这种模式下,主动权掌握在教师手中,学生只是被动的听,其学习积极性无法被调动。而学生可能并没有完全听懂听力材料,因此害怕教师的提问,个个胆颤心惊。整个课堂气氛极为紧张,毫无生气,长期下来,学生便感到索然无味,甚至厌恶死气沉沉的听力课。

(二)学生的听力能力存在问题

由于在进入高中之前的英语基础不同,学生们的听力能力也有明显差异,总结起来,高中学生的听力主要存在以下问题:

1.对语音的辨别能力低下。部分学生语音不标准,自己的英语发音与标准发音有太大差距。在听的过程中,学生往往不能识别出正确的单词。更辨别不出不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。

2.不能正确判断词义的语境。英语的词一般有好几种常用词义。对一个词的确切词义判断,应根据上下文来决定。而学生往往只根据自己所熟悉某个词义,妄下结论。

3.存在文化悟力障碍。文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。由于学生知识面比较狭窄,缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解,所以往往听完一篇材料后,不能正确理解。

4.受母语干扰,没有养成良好的习惯。许多学生在在听力练习中,习惯用中文逐字逐句翻译出来,没有养成用英语思维的习惯,破坏了思维的连贯性,影响了听力理解。

二、如何解决这些问题

所有这些问题的存在,极大的影响了听力课效果,使听力课成为一门枯燥乏味的功课。要解决这些问题,当然需要教师和学生双方的共同努力。单就教师的角度来说,起码需要做到以下两点:

(一)改变传统的教学模式,营造一个轻松愉快的课堂气氛。传统的以教师为主导的教学模式使得听力课变得死气沉沉,成为学生的沉重的心理负担。因此,听课时往往是越紧张越听不清,越跟不上,大脑一片空白,结果一塌糊涂。若教师可以将听变成一件轻松愉快的事,使学生在消遣娱乐中就获得了知识,那么听力课的效果就会完全不同了。那么,如何才能营造出这样一种课堂气氛呢?这就需要教师在听前、听中和听后都做好功课,以学生为主体,充分发挥学生的积极性和主动性,从单纯的对听力学习的好奇到充满浓厚的兴趣的培养。

首先,在听一段录音之前,教师要进行听前指导,引学生进入听力情境中。这一阶段中,教师除了要简单地介绍即将听到的材料的背景知识,主要词汇、表达法外,还要对学生进行心理暗示,给学生树立学习主体意识;通过介绍有关国家的历史、文化和习俗等知识引起学生的兴趣,年轻的学生通常对未知的,和自己完全不同的生活方式有很大的兴趣;在这一阶段,教师还要对学生的语法、语速、语音、语调等涉及英语本身的技能进行练习。

其次,在听的过程中,教师指导学生综合运用“自上而下”和“自下而上”两种方法。既要指导学生先从宏观上览读听力材料,忽略不认识的单词而从整体个理解进而猜测出具体词汇的意思,即“自上而下”。再引导学生运用“自下而上”的方法在词汇、句法、语义层面上对听力材料进行“精加工”和“微处理”。

最后,在听完之后,教师要进行总结和评价。查找出是否有忽略的问题,是否理解了听力材料的内容,并进行相关知识的积累,为今后再遇到此类题目做些准备。教师要针对学生在这一阶段的表现做出评价,尽量使用一些鼓励性的语言,使学生产生成就感,激励他们去听新的内容。整个过程结束后,学生不仅轻松地听懂了录音内容,而且获得了更多知识。久而久之

(二)创造完全的英语学习环境。创造良好的英语学习环境的目的就是激发学生潜意识的不由自主的学习过程。我们孩提时期学习母语学得快,就是因为我们有完全的母语环境。因此,教师有必要为学生创造更好更完全的语言环境。

首先,教师应采取完全英语式教学。这样不仅可以减轻学生听录音材料时转换语言的不适感,完全的英语语言环境更有利于他们摆脱母语的干扰,用英语思维,用英语表达所想。其次,对学生要多进行口语训练,例如,课堂上可增加free talk,discussion,pair work不同形式的口语练习,让学生充分了解口语表达的特点,再听的时候就会迅速反应听力材料所表达的内容。在口语训练的过程中还要强化语音训练,读准了才能听对了。另外,教师还要善于运用一些内容有趣、语言清晰规范的材料来使课堂更生动风趣。如介绍一些卡通片、“希望英语”节目中许多知识性的英文视频等等。

听力能力的提高绝对不是一朝一夕的事情,需要长久的努力。教师要不断探索新的教学方法,不断加强学生的主体意识,全力创造更好的语言环境,激发学生的学习的兴趣和动力,以期在未来的英语高考中取得优异成绩。

参考文献:

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