试析对外汉语教学中的随机教育

李艳娟

[摘要]在对外汉语教学过程中，汉语教师除了按照教学大纲的要求，按设计好的教学方式进行教学外，还可以根据当时环境、学生需求等进行随机教育。它是对系统教育的补充，虽然没有大纲和教材，却同样能起到良好的教育效果。

[关键词]随机教育对外汉语教学留学生教育时机

提到随机教育，人们想到的往往是对幼儿成长过程中思想意识形成方面的随机教育，相关的学术研究也以这方面的居多。那么，在以留学生为教学对象的对外汉语教学中，是否同样可以运用随机教育呢?答案是肯定的。

随机教育的概念和特点

随机教育是指在计划之外的，根据客观提供的教育时机而临时组织的教育。教学中的随机教育是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态，在教学过程中积极关注随时变化着的教学情境，发现并捕捉其中隐含的教育资源，并主动利用这些资源来调整教学。

随机性。这是随机教育的最大特点。这种教育没有长远的计划安排，也没有长时间的准备，在大多数情况下是利用当时当地特定的条件和需要，采取一事一教、见缝插针的方式进行的。它自然生成，不受条条框框的限制。

目的性。随机教育不是随意教育，虽然其教育目的的确立一般比较迅速，但有其特定的内容，是教师看到了一定的教育时机，并且因为一定的教学需要而进行的有感而发、因势利导。因此可以说，教学中的随机教育是为了达到一定的教育效果，有着很强的目的性。

及时性。进行随机教育需要教师具有敏锐判断教育情景的能力，进行这种教育准备时间短，没有反复斟酌方法的时间，遇到什么问题就需要立即做出反应。适合进行随机教育的教育时机往往是稍纵即逝的，不及时利用，就可能丧失机会，造成教育资源的“浪费”。

生动性。随机教育常常把环境和生活中的具体事物作为教材，可能是一个正在打瞌睡的学生，或老师穿的一件衣服，或发生在班里的一件事，它具体、形象、生动，为学生所熟知，在道理上有很强的说服力，有助于学生对所学知识的理解和接受。

在对外汉语教学中进行随机教育的必要性

留学生的特点。对外汉语教学是对留学生这一特殊群体进行的教学。从教学班的构成来说，一般院校都是按照留学生的专业或汉语水平来划分班级的。因此，一个留学生班级里的学生可能会来自多个不同的国家，有着不同的文化背景、生活习惯、宗教信仰等。多数留学生思想活跃、接触面广、竞争意识强，但纪律观念不强，不习惯死板的课堂教学。他们的注意力、思维和想象有着很大的随意性，常常会和教师设想中应该出现的情况有很大偏差。另外，留学生往往受环境、条件等的影响比较大，具有明显的情绪性特点，特别是在留学初期。因此，在对外汉语教学的课堂上，经常会有意想不到的情况出现，时时都可能有“问题”，这也决定了对留学生进行教学时，时刻不能忘记随机教育。

固定教学内容的弊端及随机教育的好处。汉语教师在备课时总想将教学设计得“天衣无缝”，并将其设计变为固定的程序，而忽视课堂情况的变化。学生是一个个充满灵性的个体，教学过程过于程式化，就不能引起学生主动参与和探究的兴趣，学生的个性得不到尊重，思维受到抑制。这样的课堂会显得呆滞，缺乏灵活性，收效也不会大。教育专家布鲁姆说过：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学就不成为一种艺术了。”这说明，即使课备得再好也无法预料课上的所有情况。对外汉语教学的最终目标是使学生具备用汉语交际的能力，固化的对外汉语教学设计不考虑留学生的特点，不注重学生学习过程中的主动性、开放性、交际性，也就很难实现其教学目标。

随机教育指导下的对外汉语教学设计是可调节的。对外汉语教学是一个动态发展过程。教师在课堂上，根据学生的情况，准确地把握情势，巧妙地变换教学思维，适时进行随机教育，可以给可能有着“千奇百怪”想法的留学生提供参与的机会，发挥他们的主动性，使教材内容根据学生不同的需求而灵活展现，使教师的教学更挥洒自如，课堂更生动、活泼，从而改善教学效果。有的汉语课，特别是语音、听力、文言文等，很多留学生感到枯燥无味。在讲这些内容时，教师可随机采取一些措施来激发学生的兴趣和积极性。比如讲一个和课文内容有联系的幽默小故事。如果正赶上中国的传统节日，可以介绍一下这个节日的由来，同时让不同国家的学生讲讲他们的风俗。这样既交流了文化，又能激起学生学习的热情。

做好随机教育对对外汉语教师的要求

对外汉语教学的随机教育要求教师能够随课堂动态的变化，根据留学生的不同特点灵活处理教学过程。做到这一点，对外汉语教师要达到以下几个方面的要求：

要有广泛的知识面。由于对外汉语教学过程中问题出现的随机性和随机教育要求快速反应的特点，汉语教师必须在平时就注意学习和了解各方面的知识，如心理学、历史文化、风俗习惯等等。只有头脑中的知识库包罗万象，才能及时地提取有用的知识，抓住随机出现的教学资源，做到言之有物，进行有效的教学。随机教育也是一门艺术，教师广博的知识是基础。

要有爱心和细心。“爱是一切工作的先导。”这里的爱既包括教师对对外汉语教学事业的爱，也包括教师对学生的爱。教师的心中充满爱，才能成为学生的良师益友，在教学过程中走进学生的心里，为学生创造一种宽松民主的良好学习氛围，才能让智慧的火花更多地闪现。卡尔·威特说过这样一句话：“其实只要有心，自然界的一草一木都可以随时成为教学的素材。”生活中处处都是教育，关键是合适的教育时机能否被及时发现。很多情况不是我们能预先设计好的，教学中学生一个不安的眼神、一个异常的表情，都需要教师细心地发现，找到合适的时机亲切地予以关注，进行随机教育。

要有随机教育的意识。随机教育要求汉语教师承认教学过程是动态的，使自己的教学设计能够随课堂变化动态调整。教学内容不再是完全依照教材而定，而是因需定教。教师不仅要关注学生在课堂上提出什么问题，同时也要关注课前课后及平时生活中的教育时机。比如在日常接触时，通过打招呼、聊天或谈心，掌握学生对课堂所学知识的熟练程度及存在的问题，捕捉到教育资源，并充实到教学中。我们常说“教无定法”，学习一种新的语言时遇到的问题会有千万种，汉语教师要随时抓住或去创造教育时机，时刻通过随机教育为实现对外汉语教学的最终目标而努力。

古人云：处处留心皆学问。在对外汉语教学中，面对充满鲜明个性、渴望学习中国语言和文化的留学生，面对看似平常的教学环节，捕捉闪现的教育资源，采取恰当有效的教育方法，适时地进行随机教育，是真正以学生为本的教学，是有生命灵性的、和谐的教学，势必会收到良好的教学效果。(作者单位：辽宁工业大学国际教育学院)