一块糖的故事

宋树涛

一次批改作业时,我发现少了一本,问学生谁没交作业,结果没人承认。我决定非查个水落石出不可。可毕竟是六十多本作业呀,怎么查呢?干脆把作业全部抱回教室,挨个查。

来到教室,我又问了一遍:“到底谁没交作业?”结果没人理会。我生气极了,厉声说:“下面我把交作业同学的名字挨个念一遍,同位互相听着有没有念对方的姓名。”我一口气念完了,问:“没念到谁的名字?”

这时三组的组长小浩红着脸站了起来,小声说:“没我的名字,可我交作业了。”

“你交给谁了?交了怎么没有你的作业?都到这时候了,你怎么还不承认?”我的嗓门越来越高。

“我……我……”

看到小浩怯生生的样子,我又缓和了一下语气说:“我不想因为你一个人耽误全体同学上课,课下你再给我一个交代吧。”

上了一节课,我心里平静了许多。下课后,我一边往办公室走,一边思忖:小浩学习一向都很认真,在我的印象中,从没有过不完成作业的现象,也很诚实,这次是怎么了?会不会有什么特别的原因?上课时我如此激烈的语言,他能否接受?平时我从书刊中看到的许多富有艺术性的教育故事,从我的脑海中一一跳了出来,什么陶行知用奖励糖果的方法批评学生王友,感动得王友主动认错改错;苏霍姆林斯基摘了两朵玫瑰花奖励给在花园里摘花送给奶奶的小女孩……我越想越觉得自己对这事的处理欠妥,可是怎么办呢?想着想着就来到了办公室,这时小浩耷拉着脑袋也紧跟着进来了。

我拉着小浩的手说:“小浩,老师的脾气太暴躁了,有没有吓着你?”

他摇摇头,用颤抖的声音说:“老师——是这样的——上次交作业时——我把作业放在讲台上了,后来掉了。”

我想,目前重要的不是追究孩子犯错误的过程,而是如何让其认识并改正错误,干脆我还是将计就计吧:“我说嘛,你一向学习都很认真,不可能不交作业。那你回去再找一找,找到后明天交给我,好吗?”

“老师,我一定能找到。”

第二天上课时,小浩真的把作业拿来了,我翻开一看,这两次的作业都写完了,而且字迹都很工整,只是因没及时上交缺少两次批改的痕迹。我不失时机的夸他写作业认真,还很守信用。并跟全班同学说:“昨天老师错怪小浩了,其实他交作业了,他把作业放在讲台上,不知被谁碰掉了,掉在讲桌下面的电脑键盘上了。”同时我从衣兜里掏出预先准备好的一块朋友送的喜糖,接着说:“为表示歉意,老师送给小浩一块糖。”

小浩的眼圈红了,连连摆手说:“不要,我不要……”

放学后,小浩又一次耷拉着脑袋走进了我的办公室,手里还拿着一张写满字的纸和课堂上我塞给他的那块糖。“怎么了小浩,是不是觉得我奖励的糖不好吃?”我微笑着问他。

“老师,不是不好吃,而是我吃不下。这是我给您写的一封信,请您看看。”说着小浩把那张纸和那块糖一并交给了我。

小浩在信中这样写道:

“老师,我没脸吃你给我的糖,因为您压根就没有错怪我,是我错了。上次的作业我在课堂上没写完,本想课下补完的,结果给忘了。我怕您生气,也怕同学笑话我,就没承认自己没交作业。到下次写作业时,我写完了,因为前一次没交,又没承认错误,怕被您发现了,所以又没交……老师,对不起,给您添麻烦了。”

看罢小浩的这封信,我感觉他一下子长大了许多,我激动得拉着他的手说:“好孩子,这块糖非你莫属,因为我从这封信中看到了一个勇于承认错误的小浩,也看到了一个懂事的、决心改正错误的小浩,老师没有理由不奖励你这块糖。”小浩终于腼腆笑着地收下了这块糖。

人非圣贤,孰能无过?更何况是不谙世事的孩子?当孩子不小心犯错误时,作为教师,重要的不是追究孩子犯错误的过程,最关键的是担当起育人的责任。面对犯错误的孩子不抛弃、不放弃,发自内心的爱他,营造和谐的教育氛围,给予他尊重、宽容,这比严厉的惩罚更有力量,更能震撼人的心灵。尊重、宽容是学生改过自新的催化剂,是学生身心健康发展的良药,更是一种无声的教育力量。

(作者:山东省枣庄市市中区回民小学老师)责任编辑:樊平军