思想品德课堂教学策略转变初探

张　明

新课程理念下思想品德课堂教学将发生重要的转变,即课堂教学模式将由“单一讲授灌输形”转向“多媒体应用引领形”;教学资源将由“以纲为纲、以本为本”转向“以课本为主、各种教育资源”并用;教师角色要由传统的“传道、授业、解惑”转到“激趣、启思、导疑”上来;课堂教学方式也由“以教为主、知识传授、理解记忆”转变为“以学为主、交流探究、情感体验”等。

在实际教学中某些教师由于各种原因仍采用传统的教学方式授课,很难实现这一系列的转变,教学效果不尽人意。一般的,思想品德课堂教学转变策略应遵从着多样性、趣味性、探究性、体验性、内化性和实效性的原则进行,笔者从课堂教学策略转变上浅谈一下自己的初步探索与思考,以希望抛砖引玉。

一、恰当的媒体展示,营造学习氛围,实现多媒体课堂教学模式的转变

随着课程改革的进一步深入,多媒体教学已经广泛地应用于思想品德课堂教学中,初步实现了课堂教学模式的转化。利用多媒体的音响视频、图文并茂的功能营造出一个形象逼真、气氛浓郁的教学氛围。充分调动学生的视听感觉,通过视听为学生提供丰富的思维素材,把枯燥无味的抽象知识具体化、形象化、生动化,将课堂教学引入了全新的境界。如果教师在教学中使用不当,就会有画蛇添足、泛泛而谈、喧宾夺主、冲淡主题的之感,反而使教学效果大大降低。因此教师切记多媒体只是辅助教学的手段,不是教学目标。教师一定要根据教学内容、教学目标科学、合理、恰当、有针对性地使用多媒体教学,才能起到绿叶衬红花的妙用。

例如在讲“平等与尊重”这一课时,如果我采用直接讲述的教学模式,同学们会有味同嚼蜡之感,于是选择了多媒体播放电影“农奴”的片段,屏幕上那衣衫褴褛、终日劳作、没有人身自由的农奴,随时都会受到农奴主打骂,稍有不慎就会引来杀身之祸。在结尾片段中的(金珠玛米)解放军救他们于水火之中,使百万农奴翻了身,获得了自由、平等和尊重,他们载歌载舞,喜笑颜开……通过生动形象的音响视频营造了人们对自由、平等、尊重渴望追求的浓厚氛围,使学生学习的热情空前高涨;

再如在讲授“控制人口,提高素质”这一课时,利用多媒体播放了著名笑星黄宏和宋丹丹表演的小品“超生游击队”的片段,同学们在欢声笑语中看到了到了我国七八十年代人口暴涨的事实。紧接着镜头一转屏幕上出现了本世纪初北京、上海、深圳、广州、济南等大城市人才市场人头攒动、前呼后拥求职的场面以及春节前后各大城市的火车站、汽车站拥拥不透的农民工,他们背着沉重的行囊,四处奔走寻找工作的画面。真实的录像使学生们充分认识到我国控制人口、提高素质的紧迫性、使命感。恰当地使用多媒体展示教学,能营造了一个良好的课堂学习氛围,同学们在耳濡目染的氛围中达到了良好的教育教学效果。

二、新颖的故事案例,激发学习兴趣,实现教学资源多样性趣味性的转变

古希腊普鲁塔克说得好:“人的头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要点燃的火把”。托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。因此教学效果的高低,关键取决于学生的学习兴趣。怎样调动学生们的学习兴趣,有时课本上的案例难以实现,利用新颖有趣的故事案例来激发同学们的学习兴趣是一个有效的方法,也是实现教学资源多样性趣味性的转变手段。

例如在讲“战胜挫折”这一课时我用了一个经典的故事进行了导课,说的是第二次世界大战,一场激烈的战斗中,一名盟军师长被敌人的炮火炸飞了一条腿。勤务兵抱着空空的裤腿伤心的大哭起来。为了鼓舞士气,取得战斗的胜利,这位坚强的师长镇定自若地对勤务兵风趣大声地说:“哭什么,你以后每天只需要给我擦一只皮鞋了,你应该高兴才是。”一句话说得勤务兵精神大振,破涕为笑。这是一种超凡脱俗的坚强的意志,有了这种意志还会有什么挫折不能战胜呢?我

这一反问同学们对“战胜挫折”这一课的学习兴趣一下子高涨起来了。

又如在讲“合作带来共赢”这课时我绘声绘色讲了一个这样的故事:“在一座名山古寺中居住着老少不一的众僧侣,年轻气盛的小和尚们经常因为一些小事发生矛盾争执。老方丈看在眼里想在心里,怎么能使小和尚们团结友善和睦相处。一天老方丈为年轻的小和尚们准备了一桌丰盛的斋饭,并规定只能用筷子进餐,可是筷子有三尺多长,小和尚们使出了浑身的解术,怎么做也不能用筷子把饭菜送进自己的嘴中,他们心急火燎乱成一团。过了多时小和尚们还是吵闹不止一无所获。一位聪明的小和尚来到隔壁一看,只见几位老和尚围坐在桌旁,正用三尺长的筷子你夹菜送入我嘴中,我夹菜送入你嘴中,吃得津津有味其乐融融,小和尚这才恍然大悟。惊讶地说原来合作才能带来共赢。”同学们听后对“合作带来共赢”这课地学习产生了浓厚的兴趣。

真实有效的思想品德教育教学必须渗透于能激发学生兴趣、情感共鸣的一个故事、一个案例、一份情景之中。但教师在选用故事案例或其他教育资源时要切记与课本、教学目标相吻合,要新颖有趣味性,才能弥补教材本身的呆板性、滞后性和局限性,使课堂教学焕发出朝气和活力,起到事半功倍的效果。

三、激发探究欲望,培养探索情感,实现教师角色上的根本转变

教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。思想品德教学方法改革要注重发挥学生学习的积极性和主动性,以激发学生的探究欲望,培养学生的探索情感为出发点和落脚点。教学过程中注意培养学生的问题意识,使课堂教学成为在强烈的问题意识下不断观察发现问题、分析问题、解决问题的探索过程。

例如在讲八年级第二课“哭泣的自然”第一标题“资源在枯竭”时,只有让学生深切感受人类所面临的生存危机,才能激发学生对保护自然的紧迫感、使命感,使学生的情感、态度、价值观得到提升。课堂一开始我通过呈现一则“地球被人类吃光了”的文字材料快速导课,引起学生对“资源在枯竭”话题的兴趣,他们争先恐后地发言。有的学生说:“我曾看到电视台上讲过,在国际黑市场上一张藏羚羊皮能卖几万美元,象牙、犀牛角等更是贵的出奇”。有的说:“由于很多人爱吃穿山甲、野鸡、猴脑、大鲵、青蛙、蛇等野生动物,它们的数量迅速减少,有些物种到了快要灭绝的边缘”。有的说:“今年春天我们济南地区的沙尘暴真厉害,整天被风沙吹的睁不开眼”。有的说:“济南市的趵突泉水位每天都在下降,大明湖也在不断地干涸萎缩”。有的说:“电视台上说黄河经常断流”,另一个同学反驳说:“甭说黄河断流,就是我们的居民区也经常停电、断水”……在学生充分发言交流的基础上,教师适时引导探究概括,让学生归类成为“物种减少、土地荒漠化、水资源短缺、能源匮乏”四个自然大问题。紧接着教师进一步引导学生对这四个问题进行交流探究造成的原因。使学生在发现问题、交流探究中深切感受环境污染、资源枯竭的严重性。在整个课堂教学活动中充分调动了学生学习的积极性和主动性,教师角色要有传统的“传道、授业、解惑”转到“激趣、启思、导疑”上来,学生在交流探究过程中认识到环境破坏给人类生存和发展带来的将是灾难性后果,激发他们保护环境、珍惜资源的责任心和使命感。

四、创设浓郁的情景,情感体验感悟内化,实现实效课堂教学方式的转变

宋代诗人陆游说过:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。思想品德教育说到底就是塑造人的灵魂地教育,思想品德课堂教学重要任务就是使学生心灵深处受到触动,道德修养得到升华。因此说思想品德教育没有浓郁的情景、深刻的情感体验是难以奏效的。只有创设情景调动起学生的情感,让学生身临其境,体验

感受、领悟内化。才能实现思想品德课堂教学知、信、行统一的教学方式。

例如我在执教“走近父母”这一课时,首先我用多媒体播放了2004年中央电视台春节联欢晚会上,著名的歌手杨坤和谭晶合唱的《天下父母心》现场实录,同学们被温馨的歌词、优美的动作所打动,他们深深地体会到父母的辛劳及对子女无怨无悔的爱。紧接着播放了《妈妈的吻》,在亲切优美的歌曲中同学们体会到了家庭的温暖,同时在音乐的背景下进行了“我是准妈妈”的情感体验,选出几名学生将约3.5千克的书包绑在肚子上,绕着教室走三圈来体验母亲怀孕自己的辛苦,将其感受向同学们做介绍。然后进行模拟“插秧表演”将学生分成几组,猫着腰倒行,做出左手持稻秧,右手不住地往田里插秧的姿势,在教室来回几趟,不少的同学已经是汗水满脸了,他们亲身感受到了父母在田间劳作的辛苦。最后学生们演出了自编自导的小品“本周我当家”,一名同学扮演“父亲”,一名同学扮演“母亲”,一名同学扮演“子女”,“一家之主”要周密安排一周的家庭生活,买菜、买面、灌煤气、做饭、交水电费、交电话费、打扫房间、教育监督子女完成作业……采用了情感体验感悟内化教学方法使整个教学过程通过创设浓浓的家庭情景,使学生感受到了家庭生活的真、善、美;陶冶了情操;感悟到了人生的真谛。

俗话说得好“教学实践无穷尽,教学研究无终点”,只要我们勇于实践、潜心探索转变课堂教学的策略方法,就能使思想品德课堂教学焕发出生命的活力,把素质教育落到实处。

(作者:山东省章丘市圣井中心学校教师)

责任编辑:樊平军