浅议营造课堂心理气氛的策略

摘要:良好的课堂心理气氛可以提高学生的学习效率,加速其社会化进程。教师要精心组织课堂教学,从创设情境、传递信息、多向交往、维持心态等层面积极探索,大胆创新,帮助学生营造良好的课堂心理气氛。

关键词:营造;心理气氛;策略

课堂心理气氛是学生课堂学习的心理背景,它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素,通过影响学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及学习评价等因素,进而影响学生课堂学习的效率。

营造良好课堂心理气氛的积极意义

提高学生的学习效率心理学研究表明,人的心理状态影响着人的各种心理机能,活动效率对心理状态的依赖程度可达70﹪。在良好课堂心理气氛下,学生学习热情高涨,参与性强,注意力集中,思维活跃,爱提问,提出的问题都能紧扣教学内容,而且具有一定的创见性,记忆效果好;在不良的课堂心理气氛下,学生的表现完全相反。这就充分说明:积极、健康、良好的课堂心理气氛,有助于提高学生的学习效率,能收到良好的教学效果。

促进学生的社会化进程从社会心理学的角度来看,人所从事的各种心理活动都是社会性的活动,或多或少都要受到社会活动或群体活动的影响。因此,积极良好的心理气氛也是促进学生社会化的重要条件,主要通过暗示和流行发挥作用。暗示是在无压力的情况下产生的,表现为无意识的或不由自主的屈从,使被暗示者产生与暗示者相同的情绪,很有可能产生相同情绪控制下的行为。同时,课堂心理气氛也会使学生追求某种行为方式,从而导致学生产生连锁性感染,这就是流行。课堂教学中的流行往往使学生的课堂学习行为受到强烈感染,不自觉地产生一致行动。课堂中的流行行为也能引导学生摆脱被束缚的状况,使学生在学习中表现得积极主动,思维活跃,甚至在一定心理状态下具有创新精神。因此,良好的课堂心理气氛,能使学生在自然状态下受到群体活动的影响,从而加速学生的社会化进程。

营造良好课堂心理气氛的策略

良好的课堂心理气氛对提高教学质量具有重要的作用。课堂教学心理气氛的营造,需要教师精心地组织和主动地创新。

创设情境,以情动情教师要以自己的积极情感感染学生。教育心理学的研究表明,人在不同的情境中会产生不同的情感体验,师生之间的情感共鸣是影响课堂教学心理气氛的重要因素。现代教学论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,也是师生情感、意志、行为、价值观等非智力因素的互动过程。学生是否愿意接受教师所传递的各种信息,关键在于这些信息能否引起学生的注意,满足学生的需要,从而使学生产生情感共鸣。课堂教学要达到预期目的,激发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验,教师就必须在所传授的知识和信息中融入情感色彩,进行情感教学,营造良好的课堂心理气氛。教师自身的情感可以使学生受到潜移默化的影响。在课堂教学中营造良好的心理气氛,教师需要注意以下几个方面:首先,教师要在教学过程中倾注积极的情感和爱心,用情感和爱心去感染和打动学生,让学生伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学活动;其次,教师要经常深入到学生中去,与学生进行交流与沟通,不断了解他们,关爱他们,体验学生的真情实感,缩短教师与学生之间的心理距离,成为学生的良师益友,从而使学生“亲其师而信其道”。

传递信息,适时适度教师在教学中所传递的信息也是影响课堂心理气氛的重要因素。教学内容是否新颖、科学,是否符合学生实际,教学结构是否严密,教学内容的表述方式是否生动、形象等,都会影响教师传授知识的可信度。只有当学生认为教师所传递的信息是科学的、可信的、适时的,学生的心理状态才会是积极的,课堂心理气氛才会是和谐的,教学效果才会达到最优化。因此,教师对所传授知识的准备和对信息传递方式的选择,就成为课堂心理气氛调控的重要环节。教师在传授知识和提出要求时,要考虑到学生的认知水平与实际能力。教师所传递的知识要难易适度,使学生经过努力可以理解、应用,进而得到教师的认可,收获成功的喜悦,增强学习的自信心。这样,学生主动参与课堂学习的兴致自然就会高涨。

注重交往,多向发展 在课堂教学过程中的师生、生生之间的交流互动,称之为多向交往。多向交往具有多层次性、自主性、情境性、差异性等特点,它能够满足学生的好奇、求知、参与和体验等心理需要,增强学生学习的主动性和积极性,进一步提高学生的自学能力,符合发挥学生主体作用的教育规律。因此,教师要重视课堂教学中的多向交往,营造良好的课堂心理气氛:一要热爱和信任学生;二要加强协调学生之间的人际关系,使学生团结友爱,互相尊重,和谐相处,形成良好的学习氛围;三要多创设积极交往情境,使学生积极交往。

维持心态,适时调控学生的心理状态是课堂心理气氛形成的重要条件。学生在课堂学习中的心理状态如何,会直接影响学生的学习效果。在课堂教学中,教师要及时观察了解学生的心理状态,自觉激发积极的心理状态,及时排除消极的心理状态。首先,教师必须从非语言行为中了解学生的心理状态,如学生在课堂上的表情、动作、目光、姿势等,察其言、观其色、知其心。其次,教师要激发学生产生并保持良好的心理状态,如教师一个亲切而信任的眼神,一句热情而富有激励性的话语,都能激发学生的热情和信心。再次,教师在课堂教学中要充分挖掘教材中的情感因素,利用教学环境中的资源条件,创设积极的课堂教学情境,引发学生积极的学习心理状态,促进学生心理健康发展。

总之,良好的课堂心理气氛有利于师生互动,教师以真情感染学生,以真知熏陶学生,为学生的心理健康发展和形成独立的人格创造机会。学生在教师创设的课堂心理气氛中逐步学会求知,学会做人,学会生存,学会发展。师生之间相互信任,和谐相处,既能提高教学效果,又能发挥师生双边的聪明才智,达到教与学的最高境界,真正激发学生学习新知、探索科学的欲望,有利于学生掌握自主、合作、探索的学习方式。

参考文献:

[1]张春兴.现代心理学[M].上海:上海人民出版社,2000.

[2]时蓉华.新编社会心理学概论[M].上海:东方出版中心,1998.

[3]张民选,惠中.教育心理学[M].北京:中国人民大学出版社,2006.

作者简介:

孟美颖(1962—),女,陕西三原人,咸阳职业技术学院讲师,研究方向为教育学、心理学。