高职对口支援专业联合培养学生实践的研究

戴卫军　唐燕妮　李大成

摘要:在深圳职业技术学院与河源职业技术学院共同开展的楼宇智能化工程技术专业对口支援办学模式研究的过程中,两所学校的专业教研室注重从专业发展需求出发,创新合作机制和支援模式,依托深职院丰富的实训教学资源,以短期培训和插班学习的方式联合培养河源职院楼宇专业的学生,有效提升了受援单位学生的职业技能和职业素质,促进了受援单位教学工作与专业建设水平的进一步提高,产生了良好的帮扶效果。

关键词:高职;对口支援专业;联合培养

2001年6月,国务院决定将“两个工程”中的“西部大中城市学校对口支援本省份贫困地区学校工程”扩展为“大中城市学校对口支援本省份贫困地区学校工程”,从而使学校对口支援工作覆盖全国。“两个工程”启动后,广东省成立了专门工作机构,各有关部门协调配合,指导规划,确定了相应数量的国内、省内学校的对口支援关系。地处粤东北山区的河源职业技术学院与深圳职业技术学院于2006年签订帮扶协议,并确定楼宇智能化工程技术专业为对口支援建设专业。通过近三年的支援建设,双方在联合培养学生、教师培训等对口支援模式上取得了一定的实践改革成果。

建立良好的合作机制,创建对口支援专业合作平台

深圳职业技术学院作为全国高职教育示范单位,对口支援河源职业技术学院办学。其中,深职院楼宇装备工程系楼宇智能化专业对口支援河职院机电系楼宇智能化专业建设。深职院楼宇智能化专业创办于1996年,为全国最早开设的智能建筑专业之一,综合实力强大,办学经验丰富,对受援学院专业建设有积极帮助作用。河源职业技术学院作为河源市唯一一所全日制高职院校,承担着培养本地楼宇智能化高技能人才、促进河源城市化进程及地区经济发展的重任。学院自2005年起开办楼宇智能化工程技术专业,存在着师资力量薄弱、校内实践环境差等一系列问题。支援单位与受援单位在确定对口关系后,立刻以专业教研室为单位商谈支援专业建设的具体事宜,建立良好的合作机制,开展全方位、全过程、多层次的合作,决定对受援单位的专业课程设置、教学内容、教学方法与手段、实践实训环境构建、教师和管理人员培养等方面提供实际帮助,促进河职院楼宇智能化工程技术及相关专业教育质量的提高。

河职院成立了由系领导和楼宇专业教师组成的受援工作小组,主要负责并直接参与对口支援各项工作的全过程,保障专业对口支援建设期间各项具体工作事务的顺利完成。依据河职院楼宇专业2005级教学计划,该年级两个班的80名学生需在2007年下学期完成一个月的校外顶岗实习,受河源地区经济落后和楼宇智能化程度低等因素影响,学院所在地区无法完成预定实习任务。通过与支援单位联系协商,深职院楼宇智能化专业在确保不影响自身教学的前提下,联合河职院先后开展了对80名学生的短期楼宇智能化技能培训。在2008学年下学期,深职院楼宇专业又接受了河职院2名学生的插班学习。通过联合培养,受援单位学生的专业综合素质、综合技能得到了很大程度的提高,学习态度发生了良好的转变,达到了预期的目标。

联合培养,提升学生的职业技能和职业素质

前期培训在深职院工业中心接受培训的过程中,学生需按照深职院工业中心的实训要求开展技能训练,必须具备该中心认同的职业素质和一定的楼宇智能化基本技能。受到本校专业实训条件的限制,河职院80名学生的实践动手能力相对较差。为此,在学生正式到达深职院实习之前,河职院受援工作小组制定了前期培训计划,由专业教师负责带队,对学生进行为期一周的校内素质训练,使其具有一定的吃苦耐劳、服从命令、敢干创新的精神。首先是营造良好的职业训练氛围,按照深职院工业中心的实习实训规定,实行企业化管理,强化学生的职业意识、质量意识,要求学生训练期间穿着统一服装,早上7︰00准时开始晨训,并对学生进行考勤登记,晨训开始前要大声诵读晨训内容安排,继而进行高强度的体能训练。课余时间对学生进行职业技能强化,增强学生电工电子、楼宇布线的基础技能,使其能够顺利地适应深职院工业中心内部的教学与实践运作模式。

短期培训河职院学生在2007年7月5日进入深职院工业中心开始正式实训,一切服从第一工业中心下属的楼宇装配工程实训部统一安排,学生被分配到不同的实训岗位接受技能培训。实训的主要项目如表1所示。在短短的半个月里,河职院学生认真实训,独立完成各个项目,并顺利通过了考核,得到了支援专业各授课教师的高度赞赏和一致好评。学生总共完成了五大块、24个项目的实训,基本涵盖了国家智能楼宇管理师(中级工)职业资格考核的技能点。

插班学习2008学年下学期,河职院从2006级楼宇专业选派2名学生到深职院2006级楼宇四(2)班插班学习一个学期,学生在深职院修读课程时获得的学分为所读学校承认。2名学生在新环境中发挥了山区学子刻苦耐劳的品质,顺利完成了学习任务,返校后继续完成学业。插班学习可使学生体验不同的校园文化,并借此开阔视野,提升专业技能。同时,学生在接受深职院先进教学理念的熏陶后,可以对受援学校教师的教学方法、手段提出较为客观的评价和科学建议,影响和带动同班同学的自我定位,确立职业生涯观念。

联合培养的效果通过联合培养的方式,使河职院学生在本校实训设备短缺的情况下,尽可能早地深入体验当今楼宇智能化行业的技术现状及管理、运作规律,在身临其境中进一步实现专业学习的目标和要求,进而领会注重专业技能及动手能力的培养才是未来学习的方向。通过联合培养期间学习与实训体验的不断加强,不仅拉近了学生与行业间的距离,建立了专业感情,而且使学生在潜移默化中实现了高技能人才的自我定位与认可,在这一心理态势及自我发展观念的引领下,职业生涯观念也就自然而然地得以确立。同时,学生通过感受、体验来自企业与行业的各种信息,在以后的学习中会积极主动地关心楼宇智能化行业的发展,为企业素质的培养、提高打下基础,从而可缩短学生毕业后的上岗过渡期。联合培养不仅保证了河职院学生职业技能与职业素质的训练,对于专业教研室整个教学工作也起到了促进作用,从而可以促进受援专业进一步提升办学水平,构建新型的高职教育模式,培养出更多实践技能强、具备良好职业道德的高技能毕业生。

在对口支援合作期间,因支援和受援双方建立了良好的合作机制,双方专业教研室对各项支援工作任务计划周详,操作认真,管理严格,使得对口支援建设的目标得以实现。在深职院楼宇专业的指导下,河职院楼宇专业的教学质量显著提高,实训环境逐步完善,培养的毕业生一直保持着良好的就业态势,2008届毕业生的初次就业率达100%。

参考文献:

[1]学校对口支援促进地区教育均衡发展[EB/OL].[2008-08-O7].http://www.people.com.cn/GB/paper464/6919/672402.html.

[2]殷革兰.对口支援西部高职教育的实践与思考[J].中国高教研究,2007,(3).

[3]邱燕.以“校企合作”方式促进高技能人才培养——高职高专实践教学改革浅析[J].中国现代教育装备,2008,(6).

作者简介:

戴卫军(1981—),男,硕士,河源职业技术学院教师,研究方向为智能控制技术与教学。

唐燕妮(1981—),女,硕士,河源职业技术学院教师,研究方向为楼宇智能化技术与教学。

李大成(1962—),男,河源职业技术学院副教授,研究方向为高职教育理论与模具教学。