中学化学教学方法改革的构想

张继强

在知识经济时代里,一个国家国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量,特别是知识创新的能力,决定一个国家在世界格局中的地位、国民素质的提高。创造性人才的培养,将主要依赖于教育,由于历史和现实的原因,我国基础教育在相当长的一段时间内是以考试为主要手段,以升学为主要教育目的。这种方式造成学生高分低能,严重脱离生活缺乏创造性,基础教育是培养创造性人才的关键阶段,中小学教师肩负着培养创造性人才的重任。因此,中小学教师应充分利用现代教学手段,改变以应试考试为目的的教学方法,着重培养学生的自学能力、动手能力、以及创新思维能力,为学生能够适应将来的发展打下坚实基础,为国家培养出创造性人才。我认为可以从以下几个方面对教学方法进行改革:

一、学生自学能力的培养

化学教学中重视对学生自学能力的培养是十分必要的,目前课堂教学基本上还是教师讲,学生听;教师写,学生记;教师问,学生答的讲课方式,很多学生也乐于用这种被动的学习方法,这样的方法束缚了学生的思维,阻碍了学生主观能动性的发挥,造成高分低能而不能适应将来社会发展的需要。大家都知道,当前科学技术日新月异,一个人在学校所学的知识是远远不够的,如果没有一定的自学能力,就不能在以后的工作中很快地接受新知识。因此,在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼,不如授人以渔,要想较好地发挥学生的主体作用,就要有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养,使学生通过学会达到会学,自学能力是一种比较综合独立的学习能力,它是多方面能力的综合。在化学教学中培养学生的自学能力,我认为可以分为两个方面,一是重视学生阅读能力的培养,指导学生掌握科学的阅读方法;二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础,教学实验证明,学生没有阅读能力,不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念,抓不住段落的中心思想,不会使用教科书,学生也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生,即使在课堂上听懂了,也不能从教科书中去深入理解知识,学完新知识很快就把旧知识给忘记了。所以教师应有计划、有目的的引导学生进行阅读训练,教科书与课堂教学相配合,既起到了课前预习的作用,又能使学生的自学成果在课堂上及时得到验证,从而激发了学生的自学乐趣。

二、重视化学实验教学

实验是实现中学化学教学目的的重要途径,贯穿于中学化学的全过程。实验是一种探究性活动,是有效实施中学化学教学目标的重要前提条件,对学生的科学素养的培养有着不可替代的地位和作用。在以往教学中,为了节约时间有时实验是在“黑板上讲”、“黑板上做”,很少有机会让学生自主设计实验,实验不仅是一种为学生提供感性认识的直观手段,而且是激发学生爱好,把握知识和科学方法的重要途径。更强调实验应充分发挥学生的主体作用,让学生把学习过程看作是一种科学的探究过程,在对问题的探究中不断地获取知识,同时使学生切身体验到科学家的科学探究过程。因此,教师应充分挖掘实验教学的功能,充分调动学生的积极性,为学生实验探究提供有利条件,注重启发引导,做学生的引导者和鼓励者。

三、教师应提高自身素质

新课程标准指出:学习是一种个性化行动,作为教师应该在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉快的氛围中得到释放,展现生命的活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的课堂真正活起来呢?我认为有两个方面,一是在课堂上教师与学生是平等合作的关系。教师勇于俯下身来看学生,这是一种人文关怀,不仅是身体俯下身来,心灵也要俯下来,全身心地融入到学生中间去与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新知识和新能力,只有师生平等才能调动师生合作的积极性,才有利于师生的交流。二是新课程重视学科知识的交叉、综合和渗透,这对于认为“隔行如隔山”的学科型教师来说的确是一个挑战,怎么办?这就要求教师要真诚地学会倾听,和学生共同探究、共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生每一件“小事”,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现,只有这样学生才能在快乐中学习,在成功中长大,真正体验到学习的快乐。

在新课程标准下教师要构建新的课堂教学模式,改变传统教学模式下的某些做法,但并不是完全否定接受式学习,否定教师的讲解,教和学的方式受多种因素制约,有些很难理解的问题限于学生的知识水平、理解能力,即使讨论也不会有什么效果,这就要求教师要灵活处理,不能刻意的追求某些教学的外在形式,把课堂教学版式化,教学中要能让学生动起来,积极思考、交流,体现学生的主体地位,使学生养成良好的学习习惯和思维方式,这就是我们的教学目的。新课改对我们每一位教师来说都是第一次,我们和学生都是接受式教育的产物,要想一下改过来的确是很难。因此,我们应该尽可能发挥学生的主观能动性,在课堂上给学生以充分的参与机会,只有这样我们的教学才能达到更高的水平。