高职英语教学面临的问题及对策

刘秋玲

[摘要]本文就我国目前高职英语教学中存在的诸多现实问题,提出改革英语教材、改变教法学法、提升英语教师素质、改良硬件设施、营造良好校风学风、创设理想语言环境,使高职学生英语发展水平能够逐步适应世界形势的发展和学生就业的需要。

[关键词]高职;英语教学;对策

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0032-02

[Abstract]There are many problems in present English teaching in Vocational Technological Institutes. This article put forward a series of tactics against them. These strategies include reforming the present teaching materials, changing teaching and learning methods, improving teachers abilities, upgrading the hardwares, creating ideal language learning atmosphere and so on.

[Key words]Vocational Technological InstitutesEnglish teachingTactics

作为一线的英语教师,十几年来笔者一直从事高职学生的英语教学和毕业生求职面试英语的辅导工作,通过与国内外用人单位的交流及对实习后回校学生的调查,笔者感到我国高职英语教学存在诸多问题,目前的高职英语教学质量远不能适应改革开放形势发展和学生就业的需要。

一、我国职业技术学院英语教学的现状

由于高校不断扩招,各大专院校的学生结构发生了很大变化,特别是专科院校及高等职业技术学院的生源,出现了许多新情况。目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种:一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础知识,但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生虽然没有间断过英语的学习,但英语基础比较差,大部分学生对英语不感兴趣。在教材方面,由于学生生源复杂,知识结构、层次不一,较难找到适合高职学生使用的英语教材。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生,我们原有的教学方法已完全不能适应,教学内容偏深,且不能满足未来的职业发展需要,必须改变教学方法和内容。在设备方面,高职高专学校普遍存在语音设备简陋、落后,资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高,使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。在教师方面,我国职业技术学院普遍存在师资不足,师资队伍不稳定的现状。在那些开设英语专业的学校,英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作,任务繁重,很少有时间从事教育教学研究,很难保证教学质量。下面笔者将对这些方面进行具体分析。

二、我国高职院校英语教学中存在的主要问题

1.教材偏难,教学内容没有突出专业特色。

长期以来,为了适应考证(三、四级)的需要,我国大学层次的外语教学普遍适用单一的教学内容,一般是上海外语教育出版社出版的《大学英语》修订本(College English),高职专业英语教育没有自己的特色教材。2004年一月由外语教育出版社出版的《希望英语》被称之为高职高专英语精品,现在武汉市高职高专普遍采用这一教材。我在教学过程中却也感觉问题颇多。高职院校的教学目标是为当代社会培养技术、生产、管理、服务等领域的中、高级复合型、应用型和国际型人才。为了满足社会工作对毕业生外语能力日益提高的需求,越来越多的人意识到高职英语教育应以实用为主、突出应用,既要注意奠定好语言基础,更要培养涉外语言应用能力。

2.教学方法和手段落后

高职英语教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段,大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法,教师普遍缺乏综合运用多种英语教学法从事教学的能力。在教学中存在重词汇质量、轻数量,重精读、轻泛读,重知识传授、轻技能训练,重应试教学、轻素质培养等现象。此外,有很多高职院校是由中专、中技或其它中等院校升格的,升格后投入的资金不足和重视的程度不够,基础设施建设处于停滞不前的状态,导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求,大多数高职英语教学还是以“教师——黑板——教材——录音机”为主,外语教学严重滞后于现代教育技术的发展,从而影响了英语教学质量和教学水平。

3.考核手段过于单一

目前高职院校衡量学生英语教学质量的手段依然是书面的考试,卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。这种考核标准有它的优点,如评分标准简洁易掌握、费时费力少、前后比较效应性强等,但这种形式不能对学生的英语口头表达能力、灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以重复做题和死记硬背为主。

4.师资力量亟待增强

师资力量在很大程度上决定了一个院校的社会影响力和教育教学的质量与水平,是高等职业教育顺利发展的保证,近几年来,虽然职业院校加大了师资队伍建设的力度,师资力量不断增强,但依然存在一些不容忽视的问题。就外语师资而言,部分教师缺乏相关学科的基本知识,这势必会影响到职业英语教学活动深入开展和学生的就业能力的培养。另一方面,教师的进修学习没有得到足够的重视。他们整天受制于教学第一线,没有充足的时间去自学,没有精力去研究自己的教学对象,研究新的教学理念,学习新的教学模式所需的技能,因此部分院校英语教师科研工作很难推进,这极大地阻碍了高职院校英语教学改革的进程。

5.没有创设良好的英语学习环境

语言的学习不是一个孤立的过程,在一定语言使用区域中、在一定的语境下,人们通过口语或书面语相互交际而经常使用这种语言,那么这种语言就容易被人们所掌握。在现实中我们也常常见到,我们的学生在南方实习一年,他们就能讲粤语;学生到以英语为官方语言之一的阿联酋实习两年,有些学生就可以做翻译了。可见一个人处于哪种语言、文化环境中,他掌握这种语言的可能性就大、速度就快、效果就好,能起到事半功倍的效果。而目前高职院校,不注意营造良好的英语学习环境,除了在英语课堂上有些英语气氛外,其他时间全部是汉语环境。由于缺乏学习英语的语言环境,加上高职学生英语基础普遍较差,英语水平参差不齐,英语学习的兴趣不高,所以高职英语学习效果始终差强人意。

6.普遍缺乏对高职学生学习兴趣和良好学习习惯的培养

由于高职学生生源复杂,与普通高校学生相比,他们的学习习惯,自我控制能力较差。无论是在课堂教学中还是在课外,大部分学生都欠缺能够持之以恒的学习英语的动力。很少有高职学校意识到加强对学生学习习惯的管理对他们的学习可以起到重要的作用,在这方面可以向普通中学借鉴。以我十几年的教学经验来看,教学常规管理到位——按时起床上早自习(晨读),不经常旷课,上课时集中精力听课,晚自习复习,完成作业——这样的班级更容易形成你争我赶的学习氛围,逐步养成良好的学习习惯,形成一种良性互动、积极向上的班级文化,学生因而在英语等科目的学习上更容易出成绩。相反,教学常规管理不到位——学生经常迟到、早退,经常旷课,在外兼职,几乎不上晚自习,作业被动应付——这样的班级就很难形成学习氛围,学生三天打鱼两天晒网,知识的学习缺乏连贯性,于是破罐子破摔,干脆不学了。很少有学生能出淤泥而不染,坚持到最后。由此可见,教学管理对高职学生的英语学习起着至关重要的作用。

三、改进我国高职院校英语教学的对策

1.以教材改革为核心,教学内容应突出专业特色。

我国职业技术学院的英语教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。而传统的高职英语教材偏重于英文课文的阅读理解和课后的大量习题练习。因此应从以下几方面对教学内容进行更新和改革:一是加强教材建设,各职业院校联合一线工作人员组织编写适合本专业的旅游、外贸、商务等英语教材;二是加强英语文化背景知识的学习,拓宽学生的知识面和眼界;三是加强英语应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学,尤其要加强听力和口语教学。

2.既要强调教育教学手段和方法的创新,又要兼顾学生基础。

在教学手段上,要大力提倡教师运用现代科技条件,一是充分利用计算机多媒体和网络技术,整合丰富的多媒体外语学习资源,提供传统语言视听教室无法达到的功能,实现教学内容的丰富性、多媒体课件教学、示范教学,提供英语虚拟环境、作品影像以及背景资料,形成因材施教、师生互动、动态学习、群组交流等教学特色,使课堂教学更具有形象性、现场感和生活化,大力拓展课堂教学的信息量,激发学生的学习兴趣。教学形式可以多种多样,英语文化沙龙,英语演讲、辩论、小品演出、情景对话,现场模拟等都可以采纳。但要注意学生语言基础的加强,从简入难,逐步推进,因为对于进入职业学院的学生而言,他们中大多数学生英语基础薄弱。如果教师在上课时过多地重视手段而忽视应有的语言基础,可能一开始学生会因为新鲜,产生一定的兴趣,但这种兴趣很难持久,只有当学生能基本听得懂,说得出,写得对,真正体会到其中的乐趣的时候,对英语学习的兴趣才会持久下去。

3.运用多元化考核标准

在成绩考核上应注重学生的语言文字表达能力、运用英语获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、生产实践和社会活动能力的考评。考试内容要全面,应重视对学生全面语言技能的考核,避免将单一的成绩作为测量学生综合能力的尺度。考试形式可以包括考试与考察、口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成、考场完成与考场外完成等多种方式;可以尝试对学生的英语听、说、读、写、译五大技能进行单项分级考核,使学生真正具备英语素养,能够运用英语去了解世界、认识世界、进行涉外交流和社会实践。

4.不断提高高职教师教育教学水平和专业能力

中国科学院院士贺贤土在日前举行的国家示范性高等职业院校建设二周年专业改革成果展示会上提出,教师队伍是高职持续发展的关键。要培养学生,教师队伍必须要有比较宽的思路,这样才能给学生更多的知识。在高职教育中,课程设置应积极适应市场,不再单一地以学科体系来划分,这就要求高职教师的知识结构应是动态发展的,应不断学习、捕获学科前沿理论信息,并能创造性地概括加工、处理信息,建构渊博、宽广、综合、新颖的知识体系。高职英语教师也必须与时俱进,不断提高自己在专业英语方面的能力,才能适应职业英语教学活动的需要。

5.努力营造良好的英语学习环境

语言的学习是一个长期的、系统化的过程,必须不断使用才能巩固下来。仅靠课堂学习英语是远远不够的,因此,在高职院校的英语教学中,要注重英语教学环境的构建。可以从以下几个方面做出努力:一是利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段,积极构建英语教学情景,调动学生的自觉性和主动性,改善课堂英语教学环境氛围。有条件的学校可以聘请英语外教;二是学校要积极构建校园英语学习环境,如增加英文报刊图书藏书;开辟外语学习园地,常设英语角;定期开展英语教师和外籍教师的讲座和报告,开展英语文化沙龙活动,定期举办一些英语演讲、辩论、小品演出、论文比赛等活动;组建各种英语兴趣团体开展各种英语实践活动和专题活动,组织观看英美原版电影、电视、录像等;利用校内广播定时播放基础英语和专业英语节目;三是加强英语的实践练习,如结合专业设置,与涉外企事业单位或者国外企业建立英语实践基地,结合教学需要和实习工作,进行英语实践活动。通过以上方法努力营造学生学习英语的良好语言环境,有效地提高学生的学习效果和实践能力。

6.端正校风,激发高职学生学习英语的动机,养成良好学习习惯。

学好英语只有兴趣和热情是不够的,学生应有正确的学习动机和明确的学习目的,才能有更大的持久的学习动力。随着信息时代的到来,作为传递信息载体之一的英语在国际交往中起着越来越重要的作用,学生深刻体会到无论升学、就业、工作、生活都离不开英语,他们的学习目标明确了,从内心深处就会产生英语学习的欲望和责任感。

高职学校还应该意识到加强对学生学习习惯的管理对他们的学习可以起到重要的作用,强化教学管理,注重校园文化和班级文化建设。良好校风、班风可以使学生产生凝聚力和积极向上的动力,在你争我赶的学习氛围中逐步养成良好的学习习惯。在这样的大环境中,高职学生的英语学习可以事半功倍。

参考文献

1 刘润清.外语教学中的科学方法[M].外语教学与研究出版社,1999

2 教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社,2000

3 许芳梅.上海市高职高专英语教学现状分析[J].教育发展研究,2004