向生活本质的回归

怡　然

第一堂英语课,和学生一起走进了第一单元《Public signs》。

很喜欢这一单元,因为语言的内容与孩子的生活实际结合得相当紧密。孩子在生活中对于文本出现的情景非常熟悉,使文本与孩子之间更为零距离。也因为如此,我的教学任务之外更多了可挖掘可拓展的内容,使孩子们的语言能够真正传达自己的所思所想,所感所悟。说出心里的语言,对孩子来说,是一种幸福,因为可以真实体现孩子的能力和自信。

语言内容服务于生活

在完成了四个词组No smoking,No parking,No littering和No eating or drinking 的教学之后,我组织学生完成一个活动任务。先用多媒体出示了一些公共场所,有学校、超市、医院、图书馆等,学生再根据已有生活经验,小组合作完成相关意义活动,并达成共识。

语言,只有实现与生活相链接,服务生活需要,方显其意义所在。

语言练习回归于生活

在课尾,也就是在单词should 及其相关句子的教学完成之后,我组织学生进行了语言训练项目,即We shouldn't…at/in…这个句型。班上的小凡,因为暑假中去学习了音标,回校上英语课底气特足,这阶段单词训练(看音标拼读再朗读)屡战屡胜,自信倍增,头脑也活络了许多。“We shouldn't eat in the zoo.”凡语。同学眼神流露不解,我接着问:“Why?”小凡的中文脱口而出:“因为有一回我去动物园,亲眼所见一猴子抢一小朋友手中的香蕉,小朋友大哭。”全场笑翻,我即表扬:“Good idea.”文,够优秀的那位女孩,单词量和语法学习超前,往往让孩子们羡煞不已。“We shouldn't smoke in the forest.”文大方表达。全班无言,因为不明白单词forest是何意思也。正好预设有此图片,展示,称赞文之“博”学,“Wonderful.”文自喜而座。

语言,只有实现学以至用,体现表达的才不仅仅是孩子的知识和能力,更是孩子精神的完整、健全的世界。

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