谈小学作文的积累和构思

刘　静

著名语言学家张志公先生在谈到作文教学时说:“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难,而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难。”这是对小学作文教学的高度概括。传统的小学作文教学费力不小,但收效甚微,这是有目共睹的。究其原因,我认为关键在于我们的学生不善于积累和构思。因此,对小学生写作训练应从内容的积累及章法的构思入手。

一、积累

叶圣陶先生明确指出:“小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”这段话说明学生作文构思动笔前的功夫是靠平时准备积累的,积累的内容是多方面的。

1.生活中的积累

很多学生写作时感到无话可说、无事可写,常常是一节习作课下来,作文本上仍然是一个题目。如何改变这一现状呢?我认为应从培养学生积累生活中的材料入手。“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不竭。”叶圣陶老先生这句哲语,生动地论证了生活与文章的关系。学生只有写其熟悉的生活内容,才能有话可写。因此,教师在对学生进行写作训练时要有意识地为学生创造条件,让学生有意识地熟悉、体会生活上的事与物,学会观察,并指导学生写观察日记、叙事日记、心得日记。

2.认识能力上的积累

在构成写作能力的各因素中,写作的思想是前提、认识是基础。只有激发学生对写作的兴趣,培养学生的写作意志,唤起他们的写作热情,学生才会对事物充满感情,做到有感而发,从而写出自己的真情实感。

兴趣是最好的老师。霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要更强烈。”因此,教师在此方面的训练上重点在于不断地运用激励手段,为学生树立榜样,让学生根据习作内容,尽可能地走出课堂去体验生活,并收集相关信息,从而产生向往和追求。要注重让学生有写作的自主性(命题、选题方面,形式、评改方面),尊重学生,激励学生大胆想象,使其展开思维的翅膀,以激发学生的写作欲望。如学生在写作文《妈妈》之前,教师指导学生从人物的表情、动作、语言等方面入手,进行描写:让学生通过人物时表情想象人物的心理;从动作上分析人物的思想;从语言上感受人物的情感。教师还要及时捕捉学生的优点和进步,给予肯定和表扬,让学生不断地体验成功。

3.知识技能上的积累

刘勰说:“夫人之立言,因字而生句,积句而成章,积章而成篇。”因此,学生要写好作文,还应掌握一定数量的汉字,增强遣词造句的能力。只有平时积累丰富的词汇,掌握词句的恰当用法,才能在写作时做到“厚积薄发”。这方面的积累并不是要学生去背词典及范文,而应引导学生“经常留心自己的语言,观摩人家口头说的、笔下写的语言”。注重阅读教学,学生先“读书破万卷”,才会“下笔如有神”。此外,还要指导学生在语法、修辞、逻辑上掌握运用技巧,为学生的运笔灵、巧、活铺好路。

二、构思

有人把积累的内容比喻为“米”,而构思则为“炊”。可见,构思是写作的关键。只有掌握了做“米饭”的方法,从构思内容入手,才能写出好的文章来。

1.让学生学会立意

我们在作文教学中,首先要指导学生学会根据训练要求确定一个主题或一个中心、一个意思来写。小学生作文不能脱离其实际生活,切忌术语连篇、高谈阔论,避免“假、大、空”的现象。这里关键在于教师如何引导,切不可放任自流,更不能让学生盲目地服从。如我在教学生学怎样立意构思文章中心时,作了如下引导:

师:同学们,假如有一天有谁欺负了你,你跑到老师面前说了一大堆的情理,主要意思是什么呀?

生:都是说对方是怎样欺负自己的。

师:我们作文也是一样,写一件事、一个人、一件物品,或是一个地方,都要围绕一个主要意思来写。那么,今天的作文你想写什么意思呀?

这样便亲切而自然地将学生引到了如何构思中心、如何立意的问题上来了。

2.让学生学会选择有用的材料

在写作训练中,教师还应使学生学会根据作文内容、围绕一个意思,从积累的生活素材中提取相关信息,并将其转化成作文题材。“有米难炊”写出的作文大都是零乱无趣的,表现出“千头万绪,无从说起”的窘态。如《给××过生日》,不少学生只写自己吃、喝、玩、乐的事情,对主人公的活动或长辈怎样关爱的方式言行却只是一笔带过。因此,必须抓好作文中选材这一环节:教师要多角度进行指导,要留出一定的时间让学生静静地整理一下大脑仓库中的材料,从而决定写哪些、抛弃哪些。

3.让学生学会安排文章的结构

作文就是要做到言之有序,先写什么,再写什么,哪些需详写,哪些应略写。这一切要让学生在下笔前就胸有成竹,并根据作文的内容及类型的不同,适当而有机地讲解一些作文的章法。如有目的地讲一些范文的结构,让学生进行仿写。还要让学生结合自己的观察、阅读的积累进行迁移,逐步学会组织自己的思路,并按一定的顺序来写。

有人说:“写作是一种享受,它能使人有倾吐之快感,让别人有情感心通之妙趣。”要使学生达到这种境界,教师必须在写作教学中对学生加以正确的引导,使学生勤于积累、善于构思。