发挥准军事化管理优势 改革一级B教学策略

孙惠芬

摘要:“计算机一级B知识”是当前高职学校一年级新生的一门重要课程,学好它,对于他们奠定学好其它课程的基础以及树立成才之信心尤为重要。因而,探讨并改革其教学策略,就成了我们计算机老师的当务之急。该文试就“准军事化”管理模式下的“一级B”课程设置、教学目标、内容、方法、以及考核评价等方面进行阐述,以期收“抛砖引玉”之效。

关键词:一级B教学;准军事化管理;策略;计算机;分层教学

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)34-9753-02

To play a paramilitary management advantages, Reform of a teaching strategy B

SUN Hui-fen

(Zhenjiang Vocational College of Mechanical & Electrical Technology, Zhenjiang 212016, China)

Abstract: "Computer knowledge and 1 B" is the current one-year vocational school students in an important course, learn it, and for them to lay the foundation to learn other programs as well as build confidence in talent is particularly important. Thus, to explore and to reform their teaching strategies, it becomes imperative to our computer teacher. This paper on the "paramilitary-based" management mode, "1 B" curriculum, teaching objectives, content, methods, and appraisal and other aspects necessary, to their current income, "attracting valuable opinions" effect.

Key words: 1 B teaching; paramilitary management; strategy; computer; hierarchical teaching

21世纪是一个高度信息化发展的时代,人类社会也将完全步入信息化社会。可以说,在21世纪,掌握计算机应用技术不仅是当代高职学生的基本必备素质,也是今后谋生的重要技能。计算机应用能力在未来将成为人们的生存能力之一,而对于高职学校新生来说,学好“一级B”并通过考核,不仅有利于他们奠定学好其它课程的基础,树立成才之信心,而且必将大大提高其毕业后的就业竞争力。为此,我校新区校区遵循“先成人,后成才”的育人理念,在计算机一级B及其它各学科的教学上推行了准军事化管理模式下的教学改革。

1 准军事化管理模式下的计算机一级B教学改革背景

所谓准军事化管理,是指非军事单位仿效军队正规化管理的模式,对学生的日常行为养成、行为作风进行封闭式、全程化的管理,以之为育人的基本手段和载体。准军事化管理倡导以军队纪律规范学生,以军人的精神教育学生,以军营的作风感染学生。

在我校新区校区成立之初,学校就试点施行准军事化管理模式,让广大学生在这里能真正学到本领,找回自信;规范学生的行为养成习惯,铸造学生军人般的意志和品质。学校成立之初即面向社会招聘了20名优秀退役军人担任专职班主任,他们全天候参与学生管理,从起身、早锻、三餐、午休、就寝等一系列环节入手,培养学生良好的学习习惯和行为习惯,以适应社会的要求。

“工欲善其事,必先利其器”,学校制定实施了一系列准军事化管理制度,明确专职班主任的岗位职责,改革原有的学生管理模式实行“准军事化管理”,以对在校学生进行适当的军事管理过程为载体,以增强学生社会竞争力为核心,实现校园军营化,学生士兵化,工作、生活、学习“三个秩序”规范化、制度化、科学化。

这些措施对搞好计算机一级B教学及其它学科的教学都是极其有利的,学生在这种氛围下学习知识与增强技能非常容易找到自信,获取得到平等、尊重的满足感。因而,作为计算机老师在这时对一级B教学的策略进行相应的改革就显得适时而且十分必要了。

2 准军事化管理模式下的计算机一级B教学改革策略

基于以上背景,我校新区校区的计算机教学改革主要从以下几个方面入手,对以往的教学方法、教学内容、教学手段及考核方法进行改革,推行准军事化管理模式下的新型的教育教学模式,力争提高计算机课程的教学质量与教学效果。

2.1 课程设置上务求科学、实用

学校根据学生的学习实际和接受能力,在符合学生的两个需要:就业创业的需要和岗位转换与发展的需要的基础上,做到两减两加:把那些学生不爱听、听不懂的课程大胆地减下去,把那些学生喜欢听、听得懂的课程加上去;把那些对学生的两个需要没有任何促进作用的课程大胆地减下去,把那些有利于学生两个需要的课程加上去,制定出适合学生实际的各学科校本教学计划和校本教学大纲。按照“必需、够用”的原则对教材内容进行大刀阔斧的取舍,使学生能真正学到知识、掌握技能。

2.2 教学内容上重视基础、更新

计算机一级B教学是一门为学生在校学习期间的计算机应用和后续计算机系列课程学习打基础的计算机入门课。不仅要“领进门”,还要“送一程”,因而,要使学生通过学习计算机基础,了解计算机的发展过程,认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用;知道计算机的组成部分和重要的配置,懂得它的基本操作,了解多媒体技术;学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统等;掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的应用软件;了解因特网的初步知识,学会利用网络获取知识,具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育是培养能够马上适应社会的技术人才。因此,我们的教材紧跟时代的步伐,一般来说,一本教材用2~3年就更新。

2.3 教学目标上力求统一、明确

职业学校不像初中高中,很少考试,即使考试,往往都是考得很肤浅,很容易过关,这样学生没有学习压力,导致学生学习目标不明确。为了避免分校学生也出现类似情况,首先从专职班主任带班开始就力求做到学生在思想认识上有新的定位,同时,作为分校的任课老师要力求做到教学上实现统一备课、统一制定教学进度、教学重点、统一明确教学进度中应达到的要求,并确立统一的教学目标:力争每个任教班级都能100%通过全国计算机一级B统考。

2.4 教学方法上采用“分层次”与“考证促学”

1) 教学方法,贴近实际,分层次教学,使不同程度的学生都有收获。

所谓分层次教学是指根据学生的实际应用能力或水平而采取的分模块、分快慢等级的教学方式。由于学校的生源计算机基础水平参差不齐的实际,一部分已达到计算机文化基础课程要求,也有一部分仍处于零起点。另外,学生所学知识缺乏系统性和完整性,不能学以致用,所以,教学方法需要做出调整。

“每个学生都是天才,只是他们表现的方式和时间有所不同而已”,根据学生对计算机掌握熟练程度,在上课时对各任教班级的学生采取分层次教学。将具有一定熟练操作水平的学生分为A层,对A层的学生实行以加强、提高为主的授课策略;将具有一点计算机基础但不熟练的学生分为B层,对B层的学生则按正常的教学进度及要求来上课;将少部分水平相对较差,甚至没有操作过计算机的学生定为C层,该层学生则以加强基础操作为主,并补加上机课时。在课堂组织上采取把不同层次的学生混合编成4～5人的多个学习小组,挑选1名A层学生担任学习组长,并委以“头衔”——“小教员”,带领及帮助成员共同学习。在学习过程中,A层学生以“小教员”的身份帮助C层同学,C层学生也乐得学习,互动的气氛和谐有序。根据学生自身水平层次进行有针对性的教学,充分体现了因材施教的教学原则。通过分层次教学,原来基础好的学生,在知识和能力上得到提高、扩充,基础差的学生因加强了基础的操作与强化,操作熟练了,学习的自信也增强了。分层次教学使不同程度的学生多种智能得到开发,使各种教学资源得到整合,综合发挥作用。

2) 以“考证促学”。

随着计算机基础教学的目的明确,可以利用社会上的各种计算机证书考试对学生的吸引力,引导学生加强掌握计算机知识。无论是对中专班还是对五年一贯制大专班学生,我校统一采用“全国计算机等级考试统一教材”,学习结束后,参加每年四月初在全国范围内统一组织的“全国计算机一级B统一考试”。

推行计算机一级B等级考试的根本目的在于以考促学,由于它是教育部推出的一种社会考试,本身具有权威性、科学性和公平性,所以其证书也符合人才市场的需要而受到各方面的欢迎。计算机等级考试不仅向社会推广和普及计算机知识,更是为用人部门录用和考核工作人员提供一个统一、客观、公正的标准。

2.5 考核评价机制上多样化、综合化。

让赏识鼓励形成学生不懈进取的动力。学校不以终极目标评价学生,而以阶段性成功鼓励学生,改变单一的闭卷考试模式,建立起新的评价体系,着重考核学生的能力和素质,强化学生的创新精神和实践能力,注重平时阶段性考核。同学生的评优、毕业证书的发放、推荐就业挂钩。计算机基础教学的最终目的是为了完善本专业学生的计算机知识结构和提高计算机应用能力,传统的笔试只适合于测试学生对计算机的基础知识、基本概念及原理的掌握情况,因此,单独进行笔试考核,并不能反映学生的实际水平。而上机考核则主要侧重于测试学生对软件或程序的实际操作的掌握情况,有利于促进学生提高实际操作能力和应用能力。在分校我们通过采用平时作业、课堂实践和考试或考查三种成绩的综合,中专班与五年一贯制大专班分别以“2:4:4”(平时作业:课堂表现:考试)与“2:3:5”的比例综合评定学生一学期的成绩,改变以往学校全以卷面成绩来定终身弊端,较好地评价学生的计算机知识水平和教学效果。

3 准军事化管理模式下的计算机一级B的教学成果

全国计算机等级考试证书,现在作为学生升学、毕业、及用人单位选人的重要参考。我认为全国计算机等级考试,对考生的理论知识,实践操作能力的考核很全面。能够通过一级考试的同学,其计算机基础已经达到教学要求。

新区校区三年来的全国计算机一级B的考核通过率一直高达95%以上,今年的全国计算机一级B考试更是再创辉煌,通过率达98.3%,比2008年春季通过率增加了近5个百分点,400名考生中有393名学生通过,其中成绩达85分以上获优秀者有300人以上,其中有一名学生更是以100分的满分成绩创我校历来之最。

实践证明,“准军事化管理”模式不仅让高职学生在成人的道路上越走越好,而且对于计算机老师改革一级B教学策略来说也是一个得天独厚的优势条件,因为,它能把任课老师、专职班主任以及学生的积极因素的功效发挥到极致。当然,进一步研究这种模式下的其它各科的教学改革策略也是必要的,愿与诸同仁共勉!

参考文献:

[1] 霍华德加德纳. 智力的结构[M]. 1983.

[2] 《计算机一级B教学大纲》.http://www.fstv.com.cn/flower/flowerbacket(126)/cxy/001.htm.