基于Moodle平台《现代教育技术》课程设计与实践

摘要:信息技术的迅速发展对现代教学的开展起到了极大的促进作用,设计和开發优质的网络课程是当今教学中面临的一个重大课题,也是一个重大的难题。本文使用Moodle这样一个免费开源的平台来设计,来解决《现代教育技术》课教学中所遇到的问题,从而想推动更多的课程采用Moodle平台来建设,形成一定的规模,让我们能更好利用网络资源。

关键词:Moodle 网络课程设计 教学设计

一、引言

英特尔?未来教育培训项目是一个非常好的信息化教学设计案例。我校在学习借鉴英特尔?未来教育培训项目的基础上,对《现代教育技术》课程进行再设计和教学实践,取得了非常好的教学效果。为了能够让更多的学生学习这门课程,我们采用了网络与课堂相结合的方式,对于有限的课堂时间来说,课下利用网络学习变得更为重要了,而我们采用Moodle平台建设的《现代教育技术》网络课程正好为我们解决了这一难题。

二、《现代教育技术》Moodle课程的结构与特点

Moodle平台的功能:作为一个在线课堂系统为教育者和学习者创建了一个基于网络的虚拟学习环境,是一个免费的开源的网络教育平台。他的主要功能有:创建课程、创建课程大纲和进度计划、在线测试、发布和评判作业、组织课程资料、成绩管理、发送E-mail通知等。具有以下几个特点:

(一)学生登陆便捷

学生可以通过本模块注册登录到课程进行学习。这里要注意的是在Moodle平台中,学生注册功能将会对学生在随后学习课程的过程中起到很重要的作用。我们采用的方式是学生必须通过邮箱进行注册,注册完成后系统会自动的发一封邮件到所注册邮箱,在这封邮件中给出相关的登录链接。

(二)提供了多样化的学习资源与学习路径

Moodle课程不仅为学习者提供了丰富的教学资源、还应用了大量的多媒体课件,而且实现了教学内容的多样化和提供了学生学习过程中所需的各方面的学习工具。

(三)发挥Moodle强大的交互学习方式

Moodle的交互学习方式使学生能够及时反馈信息与成绩评估,感知自己的学习状态,进而主动调整自己的学习进度及难易程度。借助动态网页技术和网络数据库技术能够设计一些学习问题,对学生的回答进行评估,而且可以对学生的学习进度、学习过程跟踪、记录,对学生的作业在线提交,还可以提交学生的学习反思与学习评价。

1.专题讨论模块

每周我们都利用Moodle平台中的专题讨论功能开设与本周课程相关的专题讨论内容,学生可以在专题讨论中发表自己对本周专题的理解和见解。

2.在线答疑模块

我们每周都安排特定教师在特定时间内在网络课程中值班,及时解答学生在课下遇到的问题。我们在这门课程中主要利用Moodle平台中的“小纸条”和在线聊天这两个功能来完成在线答疑这个模块。

3.作业提交模块

学生利用Moodle中的作业提交,可以是文本,也可以网页的形式上交,并且限制学生在规定的日期内必须上交作业,系统会自动告知学生作业是否提交。老师在查完做业,可以立即给学生做出批改,学生可以看到自己的作业中问题。

4.学生学习反思模块

Moodle平台中提供课程的blog,学生通过blog记录自己的学习过程和学习反思,学生也可以浏览其它的同学blog,从中来解决自己在学习过程中的问题。

5.学生学习评价模块

Moodle平台支持学习记录的跟踪,教师可以查看任何学生的学习报告,包括学生访问课程的次数、时间以及场所;教师也可以查看某个教学模块的学生参与情况。报告可以以图表的形式动态生成,同时也支持下载,教师可通过excel等其它工具对下载数据进行深入分析。

(四)逼真的教学环境

为使学生掌握能直接应用于实际环境中的知识和技能,借助Moodle的较大的扩展和放大功能,采用图形、文字、图像和声音等多种信息,作用于学生的感觉器官,调动学生的学习积极性和主动性,创造出最佳的学习环境,能够获得较好的学习效果。

三、《现代教育技术》Moodle课程的的实践情况

按照上面设计的《现代教育技术》Moodle课程在我们的课堂中已经实践了一轮。

(一)实践对象

选修《现代教育技术》的全校师范生,选修前他们的计算机应用水平能力相对来说比较差,平时很少通过网络学习,在网上只会简单的下载资源,浏览相关新闻,很少的利用网络来学习。

(二)实践情况分析

我们已经进行了五轮《现代教育技术》选修课的教学,而这一轮我们使用的Moodle为网络辅助的教学平台。下面是这一次与前几次的对比分析:

1.课时减少

前4次我们的课时64个课时,而这次我们用的课时数为32个课时。

2.减轻教师辅导工作量

教师各自分管自己的教学,技术资料都已经在上课前已经全部放在Moodle上了,以前学生上课大部分时间都花在技术上了,而现在可以在课余及时的浏览Moodle来解决技术的难题,即使在课外遇到Moodle上没有的技术问题也可及时发到Moodle论坛上,教师或学生能及时的浏览Moodle并解决问题。

3.及时了解学习内容

以前几次学生对我们的教学内容不能详知,而现在学生可在上课前后就通过Moodle了解本周的主要教学内容。

4.通过Moodle了解学生学习情况

以前我们是在上课时收集每个学生的博客日志与反思,然后课后分析、了解学生的学习情况,而现在Moodle中集成了blog的功能,只要登录Moodle就可及时的了解学生的学习情况。

5.实现过程性评价

学生学习的过程性评价在以前网络中很难实现,Moodle恰好为过程性评价提供了一个很好的平台,Moodle可以记录学生学习时间,记录学生发表日志、发贴的数量和时间,记录学生登陆Moodle的学习时间等。

6.实现在线呼叫、回答问题功能

学生还经常利用Moodle中提供在线呼叫功能,可直接在线呼叫,拉近了师生、生生之间的距离。

7.学生满意分析

整体提高了师范生信息化教学设计能力和对多媒体技术应用能力。95%的学生,在完成课程作品的过程中,有成就感,在心理上实现了自我肯定;93%的学生,通过这门课程的学习,学习动机更强了,自己更愿意学习了;90%的学生非常有信心在将来的教学中把计算机技术运用到学科教学中。从教学效果来看:参加学习的学生信息技术应用水平普遍提高,学习动机明显提高,对基础教育课程改革倡导的理念有深入的理解,对在教学中如何实施以学生为中心的教学设计能力有较大的提高。

四、结语

Moodle中提供了多样的学习资源和活动,不仅教师可以按照自己的计划,将资源上传到网站上,而且学习者也可以上传自己认为有价值的资料,参与到资源的建设中,可以提高学习者的积极性和主动性。本文想通过对基于Moodle的《现代教育技术》的课程设计以及课程的实践情况的介绍,想让更多的教师能通过Moodle这个免费开源的平台来设计自己的课程。

参考文献:

[1] 宋美臻. 基于建构主义的网络教学研究[J],中国电化教育,2006,(7):43—51.

[2] 王润兰、李孟建、马彦华.《基于Moodle平台的中学物理课网络协作学习探究》[J].中国电化教育,2006,(8).

[3] 刘新阳、王秀芳. 《Moodle:建构主义的网络课程管理系统》[J]. 河北软件职业技术学院学报,2006,3.

作者:

霍洪田德州学院