浅谈高职教育《电子技术基础》课程的教与学

王绿君 郭韶平

摘要:《电子技术基础》是高职教育中一门很重要的专业基础课,掌握了这门学科受益无穷。但目前教学内容即单调又抽象,不好教也不好学,知识更新非常快,需要我们不断给自已充电,不断改变教学方法和教学手段,理论和实践及社会需求紧密结合起来,有效地提高学生的动手能力和创新能力,培养高职学生对《电子技术基础》课程的兴趣。

关键词:教与学 创新 能力

在高职教育中,《电子技术基础》这门课的理论性和实践性非常强,是计算机专业、通讯专业、电子信息专业、机电类专业必开设的一门专业基础课,是学生必须掌握的一门基本技能。随着社会的进步,科学的发展,教育体制改革的不断深入,传统的教学法已经适应不了时代要求,新的教学模式、教学法,重点是:开创学生的思维能力、动手能力和创新能力。教学中必须不断优化改革,使其更具备创新能力。

一、 高职教育中的“教”

师资队伍建设是高职教育发展的关键,高职教育的专业建设、实训建设和实践教学都离不开一支高素质的师资队伍,即“双师型”师资队伍的支撑。高职院校应增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。同时,要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师比例。教学中,教师通过理论联系实际教学,不断对《电子技术基础》课程的教学计划和教学模式进行改革、对教学方法和教学手段进行改革、加强实训基地建设,能让学生容易懂、容易记、容易学、对学科感兴趣,提高教学质量。

1、教学计划的改革

高职教育《电子技术基础》这门课程,每周至少为8学时,必须是6学时的理论,2学时的实训操作。将理论上的知识利用实训操作巩固复习一遍,让学生能感觉《电子技术基础》这门课不再是抽象的想象思维了,从而提高学生对这门课的兴趣。同时必须开设6学时的《电子电路制作》课程,增强学生的感知能力。

2、教学模式改革

高职课程教学模式是学校教学的核心,《电子技术基础》课程的理论性和实践性非常强,高职课程教学模式的改革是当前教学改革的焦点问题。《电子技术基础》课程的理论与实践相结合,是培养教师及学生实践能力和创新能力的一种重要途径和载体,以理论与实践的有机结合为切入点,深入开展高职课程改革,推动学校整体教学水平的提高。

3、改革教学方法和教学手段提高学生的创新能力

目前高职《电子技术基础》课程教学仍强调理论知识的系统性、完整性、抽象性,知识太深,基本是满堂灌、填鸭式教学,忽视了职业教育对学生的培养目标及实际情况,学生感觉这门课程很难学,有厌学心理。必须改革教学方法和教学手段,优化课堂教学结构,采用和尝试新的教学方法,可行的教学方法有:

(1)实物演示法:如对《电子技术基础》课程讲叙时,由于元器件组件多、图形结构复杂,学生难以理解,通过实物演示,可大大提高教学内容的直观性和可理解性,同时增强学生的感性认识,提高教学效果。

(2)电化教学法:应用投影播放、电视录象、计算机多媒体技术通过演示课件和仿真软件讲授专业知识逻辑关系,能够培养学生的学习兴趣,变抽象理论为具体,化难为易。

(3)模拟实验法:它是一种在校内实验室进行的以检测某一定理或某一电路性能或参数为目的的教学方式,如放大电路静态工作点设置对电路性能影响的实验:学习阶段可以作单项模拟实验,等各课程学完后,也可作综合模拟实验。

(4)校外实习法:这是一种传统而且行之有效的实践教学方式,增长学生的动手能力。采用这种方式关键是实习基地的建设和学生校外实习的监控。教师可根据市场人才培养方案、企业要求,进行《电子技术基础》课程设计教学,教师与合作企业共同进行综合实训计划,按照理论教学与实践训练一体化要求,进行贴近企业生产实际并与真实的工艺流程相符,教师和学生全程参与设备的设计、制作、安装、调试、检测、评估等。

二、 高职教育中的“学”

高职教师要树立以传授知识、技能,突击实践能力为主的思想,让学生在“教、学、做”三个方面有一个真实的“一体化”体验,增强高职学生对《电子技术基础》课程的兴趣。

1、 强调形象启发式教学

教学中提倡学生多提问,利于开动学生思维并激发其创造性,并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力,同时利用直观教学法、实验演示法、问题探讨法、实训操作法、比较法、归纳法进行教学。例如:讲P型、N型半导体和PN结及二极管时,提议形象启发式讲解更容易掌握。①P型、N型半导体:P型的“P”是空心体“〇”,所以它的多数载流子是空穴,且空穴浓度高,电子浓度低;N型的“N”是实心体“●”,所以它的多数载流子是电子,且电子浓度高,空穴浓度低;而我们知道空穴为正电荷,电子为负电荷。

2、强调学生的综合分析能力和创新能力培养

精讲多练,培养学生的综合分析能力,学生在学习《电子技术基础》这门课时,思维要宽,掌握《电子技术基础》的知识面要宽,覆盖面要宽。例如:讲解反馈和振荡电路时,可采用归纳法、比较法进行创造性思维。本章节重点在判断反馈类型和识图,如分析反馈信号类型时,为了让学生便于掌握,可综合归纳为五点:①、反馈信号回到三极管b极为并联反馈,回到三极管e极为串联反馈;②、从信号输出端取反馈信号为电压反馈,从另一端取反馈信号则为电流反馈;③、反馈信号回到三极管的b极处,输入信号和反馈信号极性相同为正反馈,极性相反为负反馈;④、反馈信号回到三极管的e极处,输入信号和反馈信号极性相同为负反馈,极性相反为正反馈;⑤、在反馈信号回路中串联了电容则为交流反馈,反馈信号回路直接连接或在回路上分一支路接一电容直接接地则为直流反馈。

3、 强调学生对新知识的开发应用

科学技术的飞速发展,电子新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现,电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化、大规模集成化。教学中应尽可能跟上科学技术的发展,引入新知识,尽快掌握并传授新知识。例如:传感器、可编程控制器等。开设电子CAD,protel99仿真软件,尽快让学生掌握计算机软件,灵活运用于电子电路的设计、开发与制作中。学生象玩游戏一样使用计算机软件,将某一产品进行一系列的原理图和安装图设计、制作、调试、检测,直达产品设计成功之后,打印出原理图和安装图。然后再进行产品的实际安装、调试、检测、装配成功为止,使学生少走弯路,又可培养学生对《电子技术基础》课程的兴趣。

4、教学中对学生的考评

应试教育中,光从《电子技术基础》课程的期末试卷成绩来检查评估学生的好坏,这种观点狭隘的考试无法提升学生的创造思维,几乎多半是高分低能或低分不能。我认为科学的评价考查一个学生必须是全面的,教学的重点是开创学生的思維能力、动手能力和创新能力,考评必须是多看他们的能力。所以可总结几点《电子技术基础》课程的综合评分规则:①理论知识考查,②实践能力考查,③分析能力和解决问题的能力考查,④创新能力考查。则采用理论知识占40%,实训操作占40%,平时作业占10%,平时提问、纪律占10%。让学生愿学,增加学习兴趣,即改进教学法,提高教学质量。

总结:

高职教育要实现教学与就业的“零距离”接轨,培养走出校门就能直接就业上岗的高技能型人才。高职教师要树立以传授知识、技能,突击实践能力为主的思想,通过优化教学改革,提高和培养学生的创新能力,不断研究、不断探新,提高高职《电子技术基础》课程的教学质量,让学生在“教、学、做”三个方面有一个真实的“一体化”体验。学生在做中学、在学中做,边做边学,学、做合一,手、口、脑并用,构建起理论与实践相结合,突出实用性,注重直观性的教学。

参考文献:

[1]高等教育出版社《电子技术基础》,高等教育出版社《数字电路基础》,《电子报》中的家电小发明等。

作者:

王绿君郭韶平 宜春职业技术学院