对自主合作学习法的两点思考

朱维珍

[关键词]语文学习；自主合作；主体地位：机会

[中图分类号]G633.3

[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2009)08(B)-0019-01

《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中，教师可从如下两方面着手落实自主、合作、探究性学习。

一、赋予学生自主学习的权利

教师要突出学生的主体地位，赋予学生一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，让他们进行一定程度的自主学习。同时，教师要让学生在自主活动中体验到精神的愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。这需要做好以下几方面。

1.抓重点学。学生已懂的教师不讲，通过自己读书思考能学会的教师不讲，通过和伙伴合作学习能解决的教师不讲。此外，重要的问题教师不必讲透，而是设计教学环节让学生自己去探究清楚。现行语文教科书每个单元都有鲜明的主题，教师可以让学生选取自己感兴趣的内容作为重点来学，让学生根据已有知识，通过主动探究获取知识，发展能力，养成积极探究未知世界的习惯。教学中，教师要把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么。需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活安排每一个教学环节，而不是机械执行课前的教学设计。

2.给时间学。一节课教师要给学生一半以上的时间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。应当有较充分的时间让所有的学生按自己的水平和需要独立地读书学习。例如，学习七年级上册第二单元课文前，教师先让学生把“导读”默读一遍，再朗读一遍，要求学生在默读和朗读期间，注意这篇“导读”说了什么，最后让学生回答。教师给学生充分的时间让他们通过自读、自想、自说，加深对导读提示的理解，以把握将要学习的五篇课文的主要内容和学习这组课文需注意的几点要求，使学生在学习新课文时心中有数、目标明确。

3.放权利学。教师要创造和谐的学习环境，尽量给予学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，学习结果的评价权。在教学过程中教师要与学生始终保持平等，这样就能把学生与教师从相互怀疑、缺乏友爱的气氛中解放出来。在七年级上册《斑羚飞渡》一文的教学中，笔者有意用没有表情的语调朗读第九自然段，然后让学生来评价，做小老师，让学生把教师当作学生，指出教师朗读中的不足。这样就能使学生能够真正地成为学习的主体，积极自主、生动活泼地学习。教学中教师要注意对学生的创见进行热情的鼓励，对学生的意见要尊重理解，对学生的误解要宽容引导。

二、创造学生合作学习的机会

合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的自主性和开放性，也是提高学生主体的学习效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要形式。语文课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。要做好这一点，笔者认为宜从以下三方面进行。

1.相信学生成功合作的能力。在语文教学活动中，教师要引导学生合作学习，创设环境合作学习，让学生充分体验合作学习的快乐。例如，学习《春》时，教师可以引导学生从“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、“春勤”等内容中选取自己感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，然后合作编辑一期以“春意常在”为主题的壁报，让学生从中充分感受同学问合作成功的快乐。在对童话《丑小鸭》的学习中，教师可以让学生以组为单位搜集、整理安徒生的生平和创作资料，看他是怎样在逆境中成才的。然后，在小组交流、共同归纳认识，形成集体智慧的产物，再推举代表在班上通过发言和大家进行交流，讨论丑小鸭形象的现实意义，以加强对学生进行情感态度价值观的教育。

2.给予学生自由合作的空间。教师要让学生自由选择合作对象，选择不同的学习方法，尽可能地让学生选择学习内容。这可以使得课堂变得更加灵活，更加开放。例如教学《社戏》，笔者让学生结合他们生活的环境和当地的民俗风情来谈乡土文化对自己的影响，并让他们自由合作，组建资料收集小组，一人主笔，其他人补充合作完成。

3.提供学生快乐合作的环境。教师要千方百计地创设合作学习的环境，最大限度提高语文课堂教学的效率，使学生获得更多思考和表达的机会，并养成与他人合作、倾听他人意见的良好习惯。这种互学互补的学习氛围还能给学生提供融洽而自由的环境，为他们积极的思维活动创造条件。