如何激发低年级学生的学习兴趣

左文玺

[摘要]针对学生活泼、好动、好奇心强的特点，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。一是故事引入吸引学生，唤起新鲜感；二是重视孩子模仿兴趣，体验动手乐趣；三是利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣；四是以人为本，给学生充足的活动时间和空间，创设和谐宽松的课堂氛围。

[关键词]激发 低年级学生 学习兴趣

中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2009）0720126－01

兴趣是无数创造发明的热情向导，也是学生学好文化科学知识的热情向导，它使孩子们乐而忘倦。因此，有人断言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”一位老师要想使自己在教学上取得成功，首先应该重视循循诱导。如果说你能利用学生的兴趣来调动学生的学习积极性，将会使你的教学得心应手，将会使你带着你的学生在知识的海洋里游泳时，尽情地享受着快乐，而不会感到心绪焦躁和苦恼。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它能激发人们去探索。”“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的内驱力；兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。前苏联教育家马申斯基也说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”当学生对某一学习环境失去兴趣，读书学习好像“嚼蜡”，这时学生变会产生厌学、惧学的情绪。因此，对低年级学生，老师更要针对学生活泼、好动、好奇心强的特点，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

一、故事引入吸引学生，唤起新鲜感

生动的故事是中小学生和学前儿童的“肯德基”。鲁迅先生少时对三味书屋的读书毫无兴趣，却对阿长讲的故事印象很深，足见故事在孩子们心目中的地位。小学生最喜欢听新鲜事，特别是讲故事。只要老师一讲故事，学生马上提起精神，听得入神。特别是在传授知识时，编一些通俗易懂、简短的小故事吸引学生，同时运用表情、姿态、手势增强语言的表现力。唤起学生的兴趣，对提高课堂教学效果更有效。

二、利用低年级学生好奇心强的特点，进行教学工作

爱因斯坦认为：“每个健康的儿童，都有天生的好奇心。”他总结自己的成长经历时说“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”可见好奇心对青少年学生的成长有着重要作用，所以教师在教学过程中，要从抓学生的好奇心入手，讲一篇新课，都要十分注重抓导入新课这一环节，吸引学生的注意力。用引起悬念、展现意境、激动情感等方法，引导学生迅速进入学习境界，以知识本身的力量吸引学生，启发、诱导学生学习的兴趣。

悬念是文艺作品中常用的手法。老师如果能联系学生生活实际，在教学中运用悬念也可以提高学生思考问题的兴趣。我在初中读书时，对老师提出的测量大树的高度和河流宽度的问题就十分感兴趣。在自己百思不得其解时，就十分专注地听老师讲解。后来，我在授课时，不忙急着讲出来，先出个题让学生去想，在学生们有了求得解决的欲望后再讲，就会收到更好的效果。在这个时候，学生往往会争论起来，这是学生感兴趣后积极思索的表现。这时，教师不必担心课堂秩序不好而赶忙制止，可以给一些时间让学生们争论。然后再让学生们静下来听自己讲解。学生们等待着老师评判，会安静下来专心听讲的。这时学生们的思维是很活跃的，注意力集中，就比较容易领会老师讲的知识，且印象深刻。

三、重视孩子模仿兴趣，体验动手乐趣

低年级的学生在动手能力方面较差，长期在家庭百般呵护的温床中养成了很强的惰性，许多孩子的潜能未被发现和发掘。其实他们与高年级的学生相比，对任何事物是充满了好奇和兴趣的，他们喜欢仿效生活去思考、去探索，然后自己动手，体验其中的快乐。所以，作为老师在教学中要重视孩子的亲历探知，使他们在学习中充分享受自己动手的乐趣。

苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间存在着千丝万缕的联系，手使脑的得以发展，使它更聪明，脑使手得以发展，使它变成创造聪明工具，变成思维工具和镜子。”动手操作是智力的起源，思维的起点，加强学具操作，可促进学生参与学习、发展思维、调动学生的学习兴趣。如在教学“除法的初步认识”中，用：1．摆一摆，先让学生在课桌上摆放6个三角，分成2份，每份同样多。让学生通过操作明确“平均分”的含义。2. 看一看。学生观察老师分的过程和结果，说明“平均分”的含义。进一步理解“平均分”的含义。3．分一分。由学生把6个三角平均分成2份。4. 说一说。说分的过程和结果。因此，让学生边操作边思考边叙述。在动手、动脑、动口的过程中，积极参与知识的建立，解决了疑难，培养学生的独立探究能力。教师要引导学生不断生疑、质疑、释疑，促使学生自动地多想、爱思，帮助学生获得成功的喜悦，使学生学习兴趣由有趣变为乐趣，再变为志趣。

四、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣

低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆12个正方形，然后在下面摆8个长方形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把正方形和长方形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的正方形哪一部分和长方形同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出正方形比长方形多的部分。”接着问：“同样多的有几个？正方形比长方形多几个？”再启发学生想，正方形比长方形多，正方形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个正方形？从而使学生直观地看出正方形多，长方形少，正方形可以分成两部分：一部分是和长方形同样多的部分，一部分是比长方形多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

五、以人为本，给学生充足的活动时间和空间，创设和谐宽松的课堂氛围

低年级学生分析综合能力比较差，要给学生充足的自学时间，让学生间互相交流，互相解答疑问。这比老师告诉他们答案效果更好，学生掌握的更牢。还可以把课文让学生自编自演，学生兴趣更高。在学生的演、评大过程中，增进了对课文的理解，同时发展了学生的思维，还可以根据教学内容采用多种游戏形式进行教学。适时调节学生劳逸，在兴趣的氛围中巩固知识。还可以进行“找朋友”、“摘苹果”、“送信”等丰富多彩的游戏，使学生紧张劳累的大脑得以轻松，以异常浓厚的兴趣，投入游戏中，在不知不觉中巩固了所学的知识，达到预期效果。

都说“兴趣才是最好的老师”，我觉得比喻的恰如其分。不仅是培养低年级儿童的学习兴趣很重要，就是到了中学、大学，培养学生的学习兴趣也同样很重要，甚至会伴随他们的整个学习生涯。所以，作为老师要在教学中采取积极有效的方式方法，不断开启思维，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习中寻找到乐趣，从而积极的探索和学习。