论高职学生英语自主学习能力的培养

[摘要]自主学习能力培养的内涵包括主动性、独立性和自控性。自主学习能力的培养是学生个人发展的主要途径，是提高课堂效率的保证。高职学生英语自主学习能力的培养途径在于端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，磨练学生的学习意志，提高学生的学习信心。

[关键词]高职学生；自主学习能力；培养

目前，随着高职教育的快速发展，招生规模在不断地扩大，高职院校面临的竞争越来越激烈，使得各个高职院校的学生生源质量参差不齐，相当一部分学生英语基础较差，甚至有一部分学生的英语水平仍停留在初中时期，或者更次之。笔者在平日的教学中发现，大部分高职学生确实存在一些实际的问题，比如好动、爱玩、好静、抑郁，总之不能够很好地控制自己，对老师的依赖性很强，不具备较强的自学能力。他们大部分都不能独立自主地按时完成老师布置的作业，更不用说自觉主动地利用业余时间去进一步地学习英语及和英语有关的其他知识，他们大都是为了考试过级而被动地学习英语。所以，要提高高职学生的英语水平，首先就要培养高职学生自主学习的能力。

一、自主学习能力培养的内涵

自主学习能力培养的内涵包括主动性，独立性和自控性。主动性的基本品质是自主学习。自主学习是学习者个人对学习的一种内在需要，在学习兴趣、学习责任两个方面表现为我要学。独立性是自主学习的核心要素，是学习的一种重要品质，表现为我能学。自控性指学生对为什么学习、学习什么、能否学习、怎样学习等问题有自觉的意识及反应的一种内在品质，是培养学生自主学习能力的重要因素，其内涵有培养学生自我学习计划、自我调控、自我调整、自我指导、自我强化等方面的能力。

二、自主学习能力培养的重要性

1、社会的飞速发展变化要求学生必须具备自主学习的能力

人类进入了21世纪，社会的迅速发展和信息化时代的到来，作为传递信息载体之一的英语在国际交往中起着越来越重要的作用，未来的升学、就业、工作、生活都离不开英语。因而，英语课堂教学不仅要让学生学到真知，更重要的是让学生增强自主学习意识，掌握学习方法，真正让学生认识到：“人类已进入了终身学习的社会，未来的文盲不再是不识丁的人，而是没有学会如何学习的人”。只有让学生真正认识到自主学习的重要性和必要性，学生才有学习的动力，学生就会积极主动地去学、想学，使自己将来走上社会适应瞬息万变的信息时代的要求。

2、自主学习能力的培养是学生个人发展的主要途径

皮亚杰构建主义认为：“知识不是客观的，而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。”著名科学家钱学森也曾说过：“自学是人生中最好的学习方法。”随着社会的飞速发展，人类知识的总量在与时俱增。英语课堂教学虽是学生获取知识的捷径，但课堂教学内容由于受到时间、空间等限制，学生在课堂上学到的知识与技能远跟不上社会发展的要求。学生只有掌握了自主学习的方法，具备了自主学习的能力，才能在社会这个大课堂中不断的去探索、感知、摄入、编码、储存新的信息，并逐渐构建起新的信息链接，形成新的知识与技能，这样才能真正学好英语。

3、培养学生自主学习能力是提高课堂效率的保证

英语作为一门语言，它所涉及的面非常广，如果只凭课堂上的时间要把英语学好是远远不够的，再加上高职学生大部分在初高中时英语基础又比较差，因此，要充分有效地利用课堂时间，提高英语的课堂效率，学习者必须依靠自己的努力，记住大量的单词、习语和一些典型的对话及短文等，同时还要利用自己大量的业余时间从听、说、读、写、译五个方面不断练习来提高自己。要做到这一点，势必要求学生必须具备英语自主学习的能力。因为只有学生具备了自主学习的能力，这才是提高英语课堂效率的保证。

三、如何培养学生英语自主学习的能力

1、端正学生的学习动机

学习动机是影响高职学生英语学习的主要因素之一。学生应该有正确的学习动机和明确的学习目的，才能有更大更持久的学习动力，这种学习动力应该是学生从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感，而不是来自外部的压力。如今大部分高职学生的学习动力来自外部，比如考试，获得毕业证书，寻找工作，均是处于被动地学习英语。甚至还有一部分学生在内心深处对英语存在着潜意识的抵制情绪，他们认为学英语是一种烦恼或负担，在业余时间里，他们宁愿睡大觉或上网也不愿意学英语。因而，要培养和激发学生的学习动机，首先，教师必须对学生进行学习英语的目的性教育，从而激发学生学习英语的强烈愿望，这就要求在平常的英语课堂教学中，教师就要不断强调英语在未来的生活、工作中的地位，使学生明确英语水平的高低对将来的就业、工作起到怎样的作用。其次，要让学生明确学习目的和努力方向，让他们把学习英语与个人的理想及奋斗目标结合起来，在教学中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想教育于教学中。

2、激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”正所谓“兴趣是最好的老师”。瑞士著名的教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”然而大部分高职学生他们学习英语的方法很单调，除了背还是背，背的头昏眼花，没有思考，没有逻辑，而单纯地、不加联系地背单词则是很枯燥的一件事情，这样日久天长自然就失去了学习英语的兴趣。兴趣的丧失导致了部分学生失去了继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向。因此，在英语教学中，教师可使学生在情境中学习、练习和实践，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在课堂上，尽量让学生多说多练，把学生视为学习的主体，教师起到引导和监督作用，让学生用学过的词语和句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。另外，还可以通过介绍英语背景知识，讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣。

3、磨炼学生的意志，重新树立他们学习英语的信心

意志是人从一定的动机出发，自觉地确定目的，又在目的的支配下调节行动，通过克服困难达到目的的心理过程。要学好英语，是要付出很大代价的，而高职学生大部分在初高中时英语基础就比较差，对英语学习没有兴趣，进了大学后，随着内容和难度的增加，他们就越觉得困难，认为自己再努力也学不好英语，从而对大学英语从好奇到厌倦，再到恐惧，直至放弃。事实证明，一个意志薄弱的人是不可能有非凡的成就的。学习同样如此，顽强坚定的意志能够帮助学生在学习英语的过程中扫除障碍，克服困难，顺利有效地学好英语。因此，教师在教学中应不断磨炼学生的意志，让他们树立起学好英语的信心。如给学生讲中外著名学者、科学家刻苦学习的故事，讲往届学好英语的成功者的例子，帮助他们树立信心。同时应不断对他们提出新的更高的要求，磨炼他们的意志。其次，教师在教学中应做到因材施教，根据教材的内容和学生的具体情况，对不同的学生提出不同的要求，让他们少受挫折，使他们感到通过努力能实现学习目标，从而感受成功的喜悦，从而对学好英语充满信心，再植奋发向上的决心。

学生一旦有了正确的学习动机和明确的学习目的，并把英语学习当成是一种乐趣，那么无论他们以后在学习中遇到什么困难，他们都会凭借自己坚强的意志，满怀信心地去克服这些困难，这样他们英语自主学习能力自然就会提高，从而他们的英语水平也会随之提高。

[参考文献]

[1]付彩丽．非智力因素在英语教学中的开发与培养．理论界，2006．

[2]李彦．英语基础教育阶段自主学习能力的培养[J]．高校外语教学与研究(第三辑)[C]，吉林大学出版社，2008．9．

[3]李伯黍，燕国材．教育心理学．华东师范大学出版社，1993．

[4]沈德立．非智力因素的理论与实践．北京教育科学出版社，1997．

[5]赵金霞．英语学习中的非智力因素．山东商业职业技术学院学报，2004．

[作者简介]

付瑞阳(1981-)女，助教，杨凌职业技术学院．