关于增强高职高专英语课堂教学实用性的探析

[摘要]通过分析高职英语教学现状,提出增强高职英语课堂教学实用性的方法,有助于促进高职英语教学改革,提高英语教学质量,培养学生的自主学习能力和语言交际能力。

[关键词]英语课堂教学 文化背景 实用性

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0920182-01

一、引言

二十一世纪是科学技术高速发展的信息时代,也是知识经济时代;在市场经济条件下,为了加快与国际接轨和增强综合竞争力,增强英语课堂教学实用性刻不容缓。英语是一门实践性很强的语言学习科目,有其自身特点、规律和标准。课堂上教师除了传授必要的理论和技巧之外,还应该注重英语教学的实用性,采用多种方法,达到增强英语课堂教学的实用性并提高学生英语实际应用能力的目的。

二、高职英语教学现状

如今高职英语教育教学内容、教学计划等大多模仿普通高等学校的英语教学,缺乏高职教育的特色。随着教育学、心理学和语言学理论研究的深入发展,各种教学流派层出不穷,从传统的语法翻译法、直接法、听说法到注重培养交际能力的交际法,每种方法各有侧重。然而学习者的智力因素和情感因素具有不确定性,包括学习者的年龄、个性、认知风格、学习动机、语言潜能等。所以针对不同水平、不同层次和培养目标的学生,需要高职英语教师锲而不舍地研究和试验,摸索出一套针对高职学生的教学方法。

高职英语教学应摆脱普通高等教育的束缚,形成以“应用”为目的的高职英语课程体系,教授适合《高职高专英语课程教学基本要求》广度和深度的语言知识,体现高职英语教学的特色,高职高专的培养目标可以理解为职业技能和外语教育。教学要依据时代性、专业性的特点,努力把培养学生的语言交际能力和职业能力结合起来,紧密把握“实用性”主题,选择与学生生活实际和将来工作实际紧密相关的内容。要遵循“实用为主,够用为度”的原则,适当加强应用文和涉外文体的模拟训练,以满足日后工作中实际涉外交际的需要。

三、增强高职英语课堂教学实用性的方法

(一)加强文化背景知识的渗透。语言与文化紧密联系,语言的使用离不开特定的社会环境。由不同社会因素造成的中西文化差异常常是学生学习英语的主要障碍,不同文化层面上的语用失误贯穿于英语学习和使用中。因此,高职英语教学不能再局限于单词和语法,而应该加强文化背景知识的渗透。这是时代的要求,也是新教学大纲的要求。使学生建立相应的文化认知系统,排除跨文化交际障碍,真正有效地掌握英语。把文化背景知识融入课堂教学,不仅能让学生加深对英语国家的了解而且能够增强知识的实用性和趣味性。

(二)加强网络及多媒体教学。网络及多媒体为英语学习者提供了广阔的学习空间和丰富及时的学习资源。网络及多媒体英语教学可以激发学生的学习兴趣,增加学生接触和使用英语的机会,为学生自主学习提供了极为有利的条件。同时能给英语教学带来全新的概念。网络及多媒体英语教学具有传统课堂教学不可比拟的优点,它既可以使英语教学不受时空限制,又可通过图文声像并茂的先进多媒体技术给学习者提供更多的实践机会。因此加强网络及多媒体教学是提高教学实用性及学生积极性不可或缺的手段,也是英语课堂教学改革的助推器。

(三)加强课堂师生互动性。在科学技术日新月异,社会信息量急剧增加的时代,原有的教师滔滔讲、学生默默听的教学手段,陈旧的教学观念越来越不适应今天的素质教育、创新教育的要求。现在倡导的是在课堂上师生互动、共同参与课堂教学活动,以实现让学生学会学习、自主探究、独立思考、自行发现、主动尝试,充分发挥其积极性、主体性、创造性,形成应有的观察能力、语言表达能力、实际操作能力和创新运用能力。

(四)改进评价手段。改进教学评价手段,建立适合高职英语教学的评价观。现代高职评价体系中,对学生最终达到的英语水平往往以学生考试成绩(期末成绩,英语等级考试成绩)作为衡量标准,注重总结性评价,而忽视对学生学习过程的评价,较少关注学习者的学习态度、学习能力。高职英语主要是培养学生的听、说、读、写、译等各项技能,英语教学的评价目标主要是衡量学生的英语应用能力。评价是一个动态的过程,总结性评价和形成性评价同等重要。对能力的考察和评价可以通过形成性评价的方式表现出来。我们可以把学生的课堂表现、作业等都列人考评范围。测试中除了客观选择题以外,加大主观题,如:问答、填空、翻译、写作等题型。针对高职院校的具体专业特色,为了更好地客观全面反映学生的语言能力,英语的终结性考试并不是衡量语言水平高低的唯一标准。平时成绩、学生自主学习的完成情况、课堂活动的参与及表现都可以作为考核的依据。

(五)开展丰富多彩的英语课外活动。知识经济时代需要大量具有创新精神和实践能力的建设者和接班人,英语课外活动课以其独特的内容和形式迎合了时代的需要,理应成为强化高职英语课堂教学实用性的一个重要途径。但长期以来英语课外活动却没有得到应有的重视。作为课堂教学的有效补充和延展,英语课外活动对英语教学改革具有重大意义。在大力提倡素质教育的今天,我们应该积极开展和充分利用丰富多彩的英语课外活动来激发学生的学习兴趣,培养其英语应用能力,提高英语教学质量。

四、结语

时代在不断前进,社会经济和高等职业教育迅速发展。高等教育已经逐渐由“精英教育”转变为“大众教育”,高等职业教育也随之迅猛发展,高职英语教学必须根据自身特点,更新教学理念,明确教学目标,改进课程教学内容、教学方法和评价手段。教学中确立“以学生为中心”的教学模式,提倡个性化学习。这将有助于推动高职的英语教学改革,提高英语教学质量,培养学生的自主学习能力和语言交际能力,为经济建设培养优秀的高素质的应用型人才。

通过课堂教学,高职学生能够应用英语进行商务交际活动,理解并应用与本专业相关的英文资料。“应用”是高职人才培养目标的特色,英语课程在课程设计和教学内容安排上都应把握实用这个原则。教学中应该创造条件,启迪学生的智慧,帮助学生在交际活动中获得真实的情感体验。学校围绕“应用”为中心构建英语课程和教学内容体系,使各项教学活动为人才培养目标服务。高职培养的是技能型人才,结合本专业,教学内容中可以增加商务、旅游和文秘等的相关内容,学习外贸单证的写法、酒店、谈判等不同情景的交际会话,了解英文翻译资料技巧。教学中使用的教材应该满足将来就业岗位的需要,所学专业和就业岗位需要什么就教什么。

参考文献:

[1]教育部,高职高专英语教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]张正东,外语教育学[M].重庆:重庆出版社,1987.

[3]胡海,高职高专英语教学现状分析及对策[J].太原城市职业技术学院学报,2007,(2).

作者简介:

毕丽华(1981-),女,学士学位,助讲,就职于济南工程职业技术学院英语教研室,主要研究方向:英语语言学及教学法等。