基于远程教育环境下培养会计创新人才的探索

李　飞

【摘要】 会计创新人才培养与远程教育环境的融合,是推进会计远程教育教学改革的关键。本文从目前基于远程教育环境下会计创新人才培养的意义入手进行探讨研究,提出会计创新人才培养的新思路。

【关键词】 远程教育;会计;创新人才

一、引言

基于远程教育环境下培养会计创新人才是指在远程教育的基础上,通过创新培养出具有强烈创新意识、创新思维和创新能力的创造性人才。在我国,尽管远程教育会计教学改革已进行了多年,但从总体上看,无论是在会计远程教育理念上还是在会计教学实践方面都存在着一些较突出的问题,没有真正体现创新性人才的培养。随着我国经济的发展,环境越来越复杂,对会计人才的创新提出了更高的要求。我国的远程会计教育如何借鉴国内、国外会计教育改革的经验,将人才培养目标与人才创新需要相结合,对于推进会计远程教育教学改革,提升中国的远程会计教育质量有着十分重要的意义。

二、基于远程教育环境下培养会计创新人才的途径

(一)加强理论学习研究,树立正确的远程教学观

20世纪90年代,由于多媒体计算机和网络的普及,建构主义学习理论开始流行。实践证明:该理论在培养学生自主学习能力、创新精神与创新能力方面有着非常重要的作用。为此,要把传统的以教师为中心的教育思想和西方的建构主义以学生为中心的教育思想结合起来,形成“既不是以教师为中心,也不是以学生为中心,而是既要充分发挥教师的主导作用,又要实现学生在学习过程中的主体地位,即主导一主体相结合”的理论。在这种理论指导下,在进行远程教育时,要根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,以多种媒体信息作用于学生,达到最优化的教学效果。远程教育不能只注意向会计学生传授常规的会计专业知识,还要培养学生具有自如运用这些知识的创造能力以及解决实际问题的能力。因此,要以树立创新教育观念为先导,加强学生的创新精神和实践能力培养为重点,以培养创新人才为核心,构建新型远程教学观。

(二)优化教学设计,建立远程教育平台

教学设计时,要突出远程学习的自主性,强调学习需求分析、教学目标和内容分析、学习效果的评价与反馈,尤其注重基于远程教育的学习情境创设和教与学策略设计等内容。首先,构建一个创新型的教学内容体系,将最新的会计领域科研成果及时地融入教学实践中,体现教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性。有意识地培养学生以发展的观点看待客观物质世界,引导他们去探索新的知识。其次,采取主体参与型的教学模式,改变传统“填鸭”式的灌输教学模式,树立以学生为主体的教育观念。随着网络带宽的拓宽和网速的全面提升,基于流媒体(实拍教学场景、丰富的教学辅助材料)和MUD(MOO)技术的虚拟真实教学环境等的多媒体教学将是远程教育发展的趋势。远程教育平台界面友好,交互式学习环境形象逼真,提供图文并茂的多重感官综合刺激,提供超文本方式的各种教学信息和学科知识,这样才有利于发展学生联想思维并建立新旧概念之间的联系,激发学生的学习兴趣和创新激情。最后,在教学内容中适当增加创新能力培养的内容,使学生了解创新能力的形成过程及特点,有意识地进行创新能力的训练。

(三)培养学生独立网上学习的能力——自主学习,以新的学习方式进行创新能力培养

自主学习是远程教育的一大特色,自主学习是指学生能自我监控、自我指导、自我强化的学习过程。它是21世纪人才的必备能力,是衡量一个人是否真正进入了信息时代的标志。基于远程教育环境下的会计学习并不只是学习手段的改变,它提供了一种基于资源的、全新的自主学习方式。学生要进行有效的远程学习,更重要的是要有在网上学习的能力。这不仅要依靠学生在远程教育环境中不断的积累学习经验,教师也应该加强对学生自主学习能力的培养。远程教育的教学形式是分散的、个别化的自主学习,学生只有始终坚持一种勤奋刻苦、勇于拼搏、持之以恒的学习风气,通过网络等与老师、同学、社会乃至全世界人们进行交互学习,最终才能在脱离集体学习环境的情况下,顺利完成学业。这样,不断提高自己的知识水平和专业职业能力,同时也提高了创新素质,培养创新能力。

(四)加强实践教学,以弥补会计理论与实践之间的差距

培养会计学生的创新精神和创新能力必须坚持学习书本知识与投身社会实践相统一。随着信息社会的发展,在实验教学中引入多媒体技术,利用网络资源进行虚拟实验成为现代远程会计教育的重要特征。结合会计专业的特点,采用实际操作与虚拟现实结合等手段,对传统的实验方法进行了改革,丰富了实验手段与方法,提高了实践教学的效果。

(五)重新整合会计教学资源,采取多种评价方式

站在信息使用者的角度整合会计教学资源,简化技术性、程序性内容,从管理和应用的角度重新建设会计网络教学资源,包括通用课程讲义和配套案例、配套习题文本,以适应远程教育会计专业学生会计学课时较少、基础较薄弱的问题;采取多种评价方式例如离线作业、在线案例讨论等交互方式对教学效果和课程资源进行评估。教师应不断对会计教学网络资源进行修正、调整,使学生通过会计网络教学资源的学习获得自身的发展,包括学习能力、解决问题能力的发展。

(六)建立高效科学的评价机制

首先,改革现行考试制度,由于现有的考试方式主要是对学生所学知识的测试,用考试的分数来衡量学生水平高低,这就扼杀了学生的创新能力。学校可以赋予教师适当的权利,教师根据课程特点、教学内容,采取灵活多样的考试方法,如网上讨论、论文、离线测试等相结合的方式进行测试,做到知识、能力和综合素质的综合考评,以此促进学生积极主动地提高自己的创新意识与创新能力。其次,改变那种以学生掌握知识的多少来评价学生学习与教师教学质量的观念,构建综合素质评价指标体系,可以从学生的专业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化技能特长、科技创新能力、组织活动表现等方面进行综合评价,促进学生知识、能力、素质的协调发展。最后,建立有利于学生创新能力培养的激励机制。

(七)营造利于创新人才成长的校园环境

一方面要加大创新教育建设的资金投入,改善教学设施及网络环境,使校园网教学平台功能完善、内容丰富,各项教学设施的配备能满足创新教学全过程的需要,为教学、管理、监控和质量保证提供全面的技术支持;另一方面要制定目标、落实措施、合理组织、有效监督、正确评价,营造一个良好的创新软环境,即一个平等、信任、宽容、进取的和谐氛围,开展丰富多彩的校园文化活动,使学生通过各项活动的锻炼,张扬个性,提高文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。鼓励学生参加各类学术讲座和报告,加强学生交流,调动学生的创新积极性,激发创新激情,以形成浓厚的创新氛围。

经济全球化、教育终身化对会计远程教育发展提出了更高的要求,会计教育工作者必须深刻领会会计教育面临的挑战,挖掘学生所具有的创新潜能,满足会计人才市场的需求,推动会计人才培养质量的提升。●

【参考文献】

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[3] 邵瑞庆. 会计教育改革与发展[M].立信会计出版社,2008.

[4] 林君芬,余胜泉. 关于我国网络课程现状与问题的思考[J].教育技术通讯,2002,(10).