体育教学价值思辨

方永亮

【摘要】体育教学价值是体育教学指导者—教师和体育教学参加者共同的行为目标。本文探讨了在体育价值下大专体育教学的实施策略。

【关键词】体育价值 大专 评价

一、体育教学价值

体育教学,即在学校教育中,学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下,积极主动地通过掌握技术和技能,增进身心健康,提高身体活动能力、自然或社会环境适应能力,培养良好的思想品德,促进个性发展的教育过程。体育教学是整个教学的一个有机组成部分,同时又是一个具有鲜明特征的过程。它强调教学的双边性、教育性和技能传习。身体直接参与、体力与智力相结合、身体承受一定的运动负荷是其主要特点。社会对体育的要求主要有:增强人民体质,增进国民健康,使人们具有很好的支配和使用业余时间的能力,使人们具有很好的为社会服务的身体,协调人际关系。而体育学科的教学具备满足人和社会对体育的需求,即体育教学能提高学生运动能力和体能,满足学生们的运动追求,能给予学生愉悦的情绪体验等。在结合教学价值、身体教育、体育教学和人对体育追求的基础上,我们可以认为体育教学价值就是体育教学属性对主体需要的满足。体育教学价值之所以产生,是因为教学具有一定的属性,同时教学主体有一定的需要,教学属性满足主体需要的过程中便产生了价值。从教学价值的主体指向上来说,可分为个人价值和社会价值。

二、基于体育价值的教学策略

1.将心理健康融入体育教学

当下,不少大专学生产生各种心理疾病,例如有些患上焦虑症,遇到一点微不足道的小事,就足以引起不安,当外界和自身压力较大时,便会恐慌得手足无措,丧失应付事变的能力。表现为终日惶惶不安、心烦意乱、提心吊胆,经常无病呻吟、苦闷、自责甚至恐惧,并伴有心悸、心慌、头昏、胸闷、口干、呼吸困难等症状。对于焦虑的治疗,可选择一种趣味性较强或其感兴趣的运动项目,如羽毛球、乒乓球、篮球、排球、游泳、登山等,采用强度大、速度快、动作幅度适中的动作练习。练习完后,应做足够的放松练习,让全身得到充分放松,可采用担、抖全身肌肉的方法。采用强度大、速度快、动作幅度适中的动作练习,目的是为后面的放松练习更具效果,因为肌肉放松和深度的肌肉放松练习是最有效治疗焦虑的方法之一。

2.加强学生的选课指导,提供和合理安排适量的选项内容

学生的选课指导,首先要加强选项教学的宣传,让学生了解选课的意义、方法与要求,然后通过对学生需求的调查与分析,结合学校体育资源和师资情况,确定适合本校实际的、满足本校学生体育兴趣、爱好和需要的体育选项内容,至此也就形成了可供学生选择的选项项目,但是可供学生选择的内容数量不宜过多或过少,选项内容或项目过多会增加学校的负担,也会增加体育教学管理的难度,甚至会造成学校体育资源的紧缺或浪费,选项内容或项目过少,又会造成学生选择余地小、选项人数太多,影响体育教学效果和学生的体育学习效果。

3.建立适当的评价体系

体育课堂教学应建立相应的评价体系:第一,教师对学生的评价应树立“以学生发展为本”的现代教育理念,从实际出发,注重学生的个性差异,特别是学生年龄、心理活动和认知水平的差异,充分分析学生各种差异的前提下,对不同的学生不同的情况做出相应评价,体现评价的主体意识,努力发挥学习评价的激励和进取作用。从学生的认知方面、能力方面、情感方面、创新意识方面、合作精神方进行多角度多层次的多元化评价,促进学生的个性化学习,体现评价的多元性。教师对学生的评价要考虑到学生的可持续发展。向学生提出一些建设性和发展性的意见,使全体学生都获得发展。第二,教师与学生的自评、互评与他评相结合。新课程要求转变传统的评价者与被评价者的管理者与被管理者的地位的评价方式,教师应积极开展自我评价,并使学生也参与到评价当中来,使学生由被动的地位上升到主体的评价者地位,可以表达自我的评价,对教师的看法和意见以及对其他评价。教师通过自我评价能够发现教学过程存在的问题和不足,促进教师的反思,灵活实施教学。学生参与评价提高了学生的主体地位,将促进学生主动参与,自我教育,自我发展,增进师生的互相沟通了解,促使友好、和平、民主的师生关系的形成,体现评价的民主性。

4.采用多样化的教学模式

随着大专体育改革的不断深化,传统的“班级授课”形式已日渐动摇,取而代之的将是“俱乐部式”、“学导式”、“处方多”、“快乐体育”等灵活、弹性、开放的教学模式。在这种人才培养模式下,高校体育必须打破以竞技体育项目为主要教学内容和以技能教学为目标的教学体系,体育课程设置和教学内容的选择必须注重科学性、时代性、全面性与民主性,充分考虑学生未来发展的需要。在教学中必须改变注入式的教学方式方法,更多地采用启发引导的方式方法,如提问、对技术动作的分析讨论等,通过强化问题意识和分析讨论,使学生保持强烈的好奇心和求异精神,有效地促使学生对隐藏在现象背后的规律或缘由进行探索,培养创新精神。在教学手段上,应将现代化的多媒体教学工具运用到体育教学中,利用多媒体技术对文本、图像、声音等的综合处理及其强大交互式特点,编制出图文并茂、有声有色的体育教学课件,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,激发学生学习锻炼的兴趣,真正地改变传统体育教学的单调模式,改善教学效果。此外,还必须加强体育教学的实践环节,积极开展第二课堂活动,让学生自己组织系、部或班级的体育竞赛活动并担任裁判工作,制定自我锻炼计划并自评锻炼效果等,充分调动学生的主观能动性,培养学生运用知识分析和解决问题的能力及团结协作精神,使体育知识和教学效果得到进一步的延伸。

三、结语

体育教学的属性满足学生主体的需要,使主体自身得到提高,这个过程中实现了体育教学的价值。价值实现与教师、学生和领导密切相关。教师的素质、能力、价值观等影响体育教学设计、实施和评价等。学生的学习态度、体育观、体育行为影响着学习参与和学习兴趣。因此,教师要通过情景兴趣等途径设计教学,培养学生运动兴趣。

参考文献:

[1]季浏.体育课程与教学论.桂林:广西师范大学出版社,2005.

[2]毛振明.学校体育发展史.桂林:广西师范大学出版社,2005.