中学生心理断乳一二三

卢玉红

社会心理学家认为:人的一生有两次断乳,第一次在婴儿一岁之后,婴儿断掉母乳要靠自己吃饭来维持生命;第二次断乳也称心理断乳,是在孩子十二三岁以后,这时他们不再像以前那样依赖、迷恋父母,而是有了独立的意识和要求,逐步向完全独立的人的目标迈进。广大中学生正处于第二次断乳期,他们口头上有独立的要求,心理上又摆脱不了对父母的依赖;自以为无所不能,遇挫后又不知所措;与人相处自以为侠肝义胆,处理问题却鲁莽冲动;表面上非常坚强,内心却又异常脆弱;讲究享受权利,但不愿意承担义务。在这个特殊时期,中学生在心理和行为上表现出来的矛盾和彷徨,使得加强他们的自主性、顽强性、果断性、逆境商等意志品质的培养显得尤为重要,为他们长大后进入社会打下坚实的心智基础。在帮助孩子进行心理断乳过程中,家长、老师、中学生都肩负着不同的职责。

一、家长要放手,让孩子自主成长

现在的大部分家庭都是独生子女,家长事无具细地替孩子打理,惟恐孩子受半点委屈。这样做固然体现了家长对孩子的关爱,但却造成了孩子依赖性强,性格不成熟的缺陷。君不见现代中学生中出现了这样的现象:有的与同学发生冲突就回家求助于父母,有的因学校食宿差就要求父母租房陪读,有的觉得初中学习任务重而不愿上学,还有的受点批评就觉得非常委屈,更有甚者沉迷于网络游戏不能自拔而辍学。他们在学习、生活、交友、抗挫折方面患上了“精神软骨症”,形成了脆弱的“蛋壳心理”。面对这些,作为家长——孩子的第一任老师不该改变观念吗?对处于青春期的孩子,家长要相信他们的成长欲望,相信他们的自我认知能力。要大胆放手给孩子机会,宁可让他们在生活实践中、磕磕绊绊中摔打成长,也不可“抱着”他们走,宁可在孩子遭受挫折后帮助他们,也不要不让孩子经受挫折,缺少锻炼机会,须知“失败、挫折也是一笔财富”。你可以“包办”孩子的现在,但你绝对主宰不了他的未来。如果你的观念停留在昨天,你的孩子也将“生活”在昨天。因此,在培养下一代方面,父母们首先要更新观念,放眼未来。

其次,要顺应孩子的成长特点,培养其独立性、坚韧性。青春期的中学生具有强烈的独立意识,渴望摆脱父母的束缚,憧憬着自由的蓝天,当他们的想法受阻后就会显示出明显的叛逆性:你让我相信这个,我偏相信那个;你要我这样,我偏那样。面对这些变化,家长们有些茫然无措:他们要么放纵不管,要么用暴力压制。这些做法显然欠妥。孩子有成长的欲望这是好事,不妨满足他们,把学习和生活真正承包给孩子本人,让他们在生活锻炼中成长。例如,引导他们做简单的家务:整理房间、刷碗拖地,当一日家长,制订家里一周的财务计划,有时有意示弱,让他们做些稍重的体力活。在生活中培养其责任感和劳动习惯。遇到需要做出选择判断的事情,尽量让他们自己解决;遇到困难挫折时,积极帮他们分析原因,找到正确的方法和努力方向,提醒他们生活并非一帆风顺,对困难失败要有个正确的认识和估计。这些做法使家长得到了解放,孩子得到了锻炼,须知孩子自主的成长才是真正的成长,那么,家长又何乐而不为呢?在培养孩子方面,家长们该放手时就放手。

第三,家长应向孩子推荐好书,让他们从名人的故事中得到启迪。有位作家说过:“读一本好书,就像和品德高尚的人交朋友。”阅读名著让孩子学习名人,激励自己,铸造坚强。如《钢铁是怎样练成的》、《假如给我三天光明》、《约翰·克里斯朵夫》等书籍中的主人公,他们或身有残疾,或忍受病痛仍然不甘平庸,不屈服命运的安排,扼住命运的喉咙,顽强拼搏终获成功。他们身上体现的不屈不挠、英勇顽强、坚韧不拔的精神,对现代中学生有很深的启迪作用,用他们的优秀品质时刻激励自己,从容应对生活中的困难挫折,做自己生活的主人。

父母是孩子的第一任老师,他们的观念影响孩子的一生。为了孩子能适应竞争激烈的未来社会,坚强地迎接社会生活的风雨,有意培养孩子的意志品质,帮助孩子进行第二次断乳,是每位父母义不容辞的责任。要实现这一责任,请父母们就从更新观念开始吧。

二、学生要自强,独立撑起成长的蓝天

第一步,要明白权力和义务的关系。青春期的中学生对父母从顺从到怀疑、否定,有时故意与父母对着干,以此表明自己已经长大。既然你已长大,就要从“小皇帝”的宝座走下来,自觉承担作为家庭和社会一员应承担的责任,履行相应的义务,只要权力不要义务是寄生虫的逻辑。这些义务很简单,表现为:在家里对父母理解体谅,主动做些力所能及的家务;在学校对老师热爱尊敬,努力完成学习任务;对同学包容关心,热爱班集体;积极参加社会实践活动,遵守社会秩序与公德。只有明白了权利与义务的关系,才算真正迈出独立生活的第一步。

第二步,就要从小事做起,锻炼自己的独立能力。可从自己日常生活学习中的小事做起。如在家里主动收拾自己的房间,自己洗衣做饭,帮父母干力所能及的家务。在学习上安排好自己的学习时间,学会处理与同学之间的纠纷,学会与老师、同学融洽相处。这样小事处理多了,既积累了人际关系交往的技巧,又使自立能力得到锻炼。因为成长的关键是亲身体验,中学生只有在生活实践中才能长大。

第三步,培养自信心。当代中学生大部分是在长辈们过度保护中长大的,所以他们对自己的能力大小、强弱常常缺乏客观的认识,因而导致自信心的缺失。比如一两次考试的失败就认为自己不是学习的料;对老师布置的稍有挑战的工作就找借口推辞;做事患得患失,有始无终。因此培养其自信心很有必要。有自信的人注重过程而非过多关注结果。他们头脑里装的不是对成功失败的忧患,而是认真思考如何解决面临的问题,也就是注重稳扎稳打的行动。如果你想取得好成绩,唯一的办法就是踏踏实实的复习准备,即使失败了,也要认真总结教训,以利再战。特别是在实践中,你会发现自己的潜能和特长从而增强自信,成为你所希望成为的人。此外中学生切合自己的实际制定适合的学习目标;有意独立地处理学习、交往各类事情;遇到困难挫折,在心里喊“我能行”,主动出击。这些行为的成功,会增加你的自信。当中学生有意识地培养自己的独立性、自信心、实践能力时,心理断乳就基本上完成了,也为将来融入社会储备了良好的品质。

三、教师重引导,促进学生心智品质的形成

教师是学生心智的塑造者,是学生学习路上的领路人,是学生遇到困难时的心理咨询师。在培养学生意志能力方面,教师发挥着重要作用:1.教师加强了抗挫折意识教育。现在的孩子是在父母的怀抱中长大的,他们不知什么叫“困难”、“挫折”,所以在日常教学中教师要提出挫折概念,渗透挫折教育,让学生在大脑中“储存”挫折信息,建立积极的心理防御体系;有时可特意设置一些学习、生活上的困难障碍,让学生在克服困难中形成坚强的性格,提高抗挫折的内驱力。2.教师着力打造良好的班集体,营造和谐的人际关系。学生在这样的环境中有安全感和归属感,当学生遇到困难时会主动向老师同学倾诉,教师应关怀引导,避免学生因遭受挫折而失去信心,产生抑郁烦躁,甚至走极端等心理问题。3.教师的模范作用,在培养学生意志品质上占有主导地位。教师不怕苦,工作认真负责,一言九鼎的态度和行为,学生会深受感染,促使其形成自制、坚韧的品质。若教师自由散漫、敷衍塞责,就会影响学生纪律性、责任心的培养,因此教师以自己的坚强意志、行为来教育学生、影响学生,是培养学生最有效的方法。“身教重于言传”。教师被称为“人类灵魂的工程师”,这句话道出了教师在育人方面的无可替代的作用,青春期的中学生要实现心理断乳,教师的作用是举足轻重的。

人生需要自立自强。就让中学生从青春期起,在父母、老师的帮助下,加上自己的不懈努力,彻底进行第二次心理断乳:培养自立、自强、自信的精神,自觉储备意志方面的知识,锻炼处事方面的能力,真正成长为符合社会需求的人。我们有理由相信:阳光总在风雨后。当中学生摇摇晃晃走过今天,就会踏踏实实走向未来。

(责编 黄春香)