浅谈多媒体教学

玉莹莹

多媒体教学已经被推广应用到现代教学课堂中,若能合理利用多媒体教学,将给现代课堂带来许多优势和便利。下面谈谈本人对多媒体教学的一些了解和认识。

一、多媒体教学的含义

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。主要是利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。

二、多媒体教学使用的软件及设备

多媒体教学通常使用的辅助教学软件为PowerPoint、Authorware、Flash、Director以及一些音视频处理软件等,适合用于制作演示程序的多媒体开发软件。

多媒体教学设备多以计算机设备为主控,使用投影仪、大屏幕、摄像机、音响设备等进行辅助。

三、多媒体教学在现代课堂中的应用

多媒体教学具有多样性、生动性、实效性等特点,因此可应用于教学的多个方面。

1.在教学引入时,以生动实例引起学生对本节课知识点的兴趣。

在传统教学中,教师进行教学引入时,多是使用口头叙述的方式,引导学生进行联想,然后再提出相关问题。采用多媒体教学后,能够采用的实例范围将大大增加,通过画面、音乐、视频等媒体创造情境,使学生能更快进入教学所需要的状态。

2.在教学讲述时,用具体形象的演示辅助学生理解。

多媒体教学广泛吸取了各类艺术手段的长处,如绘画的形象特点,音乐的节奏特点,电影电视善于表现过程的特点等等,极大地丰富了表现的方法和内容。很多过去难以形象说明的公式、原理、定律,通过多媒体都可以得到清晰展现。甚至一些常态下难以观察到的事件或现象,仍可借助计算机的帮助加以模拟演示。

教师的讲授过程通常是:教师描述(或演示)——学生在头脑中设想情境——学生反馈。在传统教学中,仅借用教师口才、粉笔和黑板,学生容易在第二个环节中产生差错,从而不容易理解教师所讲授的内容。而采用多媒体教学就可以给学生营造一个丰富、轻松的学习环境,从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围,使学生处于一种轻松熟悉的情境中。这样,就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张,使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展,让学生在良好状态下,自主地、积极地学习,从而取得较好的教学效果。

例如在朗诵毛泽东诗词《沁园春·雪》的时候,需要学生融入毛泽东当时踌躇满志、豪情萦怀的情感,通过多媒体给学生展示与诗词相配的影片或图片的同时播放激昂的音乐,很快就能引起学生的共鸣,从而达到本节课教学需要的效果。

3.在课堂练习时,学生可以自行调整学习进度。

多媒体教学适合进行强化教育,进行因人而异的教学,有利于实现学习的个体化。使用计算机网络教室配合多媒体课进行课堂教学时,教师可以将教学资源与学生共享。在课堂练习环节,学生如果对教师的讲解有不理解的地方,就可以自行打开教学资源解决疑惑。通过这样的方式,学生可以自行调整学习进度,教师也更容易调整全体学生的教学进度。这样就可以减少在课堂上出现教师需要重复讲解难点,而掌握的学生觉得不耐烦,跟不上讲解速度的学生不理解的情况。

教师甚至可以在提供设计合理的课件情况下,改变“教师讲授,学生学习”的固定模式,鼓励并指导学生独立地进行探索式学习,以逐步提高他们的自学能力,在培养学生自学能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。

四、应用多媒体教学需要注意的事项

在课堂中采用多媒体应该是属于课堂教学的辅助部分。多媒体教学的合理性,应该是在正视其媒体地位的基础上实现的,其核心特征是“辅助”,即辅助教师,而不是取代教师。

教学的主体是学生,所以多媒体教学必须围绕学生的特点进行。在课堂上,教师不能完全依靠多媒体完成教学任务,而要对学生的心理和行为进行组织控制,不能忽略教师的主导作用以及学生的主体地位。简而言之,教师绝对不能从网络上下载一个辅助教学课件就直接拿来使用,必须根据学生的特点对多媒体教学进行调整。

(责编 金 铃)