浅谈高中地理教育中地图的应用

梁当华

“没有地图的课不能称其为地理课”,这说明了地图在地理教学中的重要性,也是地理教学最普遍的教学工具,对它运用得如何直接影响教学效果的好坏。因此,教师要想教好地理,培养学生的地图能力就显得尤为重要。

一、地图的分类

1.演变型地图。这类地图反映地理现象的演变发展或运动变化。如《大陆漂移示意图》和习题中的《意大利那不勒斯海岸边大理石柱的升降变化情况图》,都是演变型的插图。这类图可以启发学生思维,引起他们对大自然奥秘探索的兴趣。

2.比较型地图。两种属于同一范畴的地理现象的地图学生容易混淆,通过两张图的并列比较,一正一反,相得益彰。如冷锋与暖锋、冷锋天气与暖锋天气、气旋与反气旋、亚洲的冬季风与夏季风、背斜与向斜等等。这类插图有的属于对自然界直观的素描,形象生动。这类比较型的插图要仔细对照从中找寻异同点。比如从表面现象看,冷锋天气与暖锋天气都有降水过程,并且两图中都是暖气团在上,冷气团在下,区别在于哪种气团“主动”,可让学生从冷气团箭头的指向,明辨冷锋和暖锋的不同含义。

3.定量型地图。这类插图指含有绝对数值和比例数值的统计图表,数量虽少,但运用得好能够培养学生分析问题的能力作用。如《我国农业产值构成示意图》是很好的定量分析图型。从此图中的几个百分比数字可以分析出下列几点:第一,我国农业构成农、林、牧、副、渔齐全;第二,种植业在农业产值构成中占绝对优势;第三,农业结构还不合理,农、林、牧、渔业没有全面发展,林业和渔业比重太小。通过分析进一步理解我国农业生产存在的利弊及努力方向。

4.关联型地图。这类地图粗略一看,似乎杂乱无章,但是仔细一看,稍加分析就可发现它是有规律的、有章可循、互为关联的。如第四章第二节中的地壳物质循环简略图式,对内外各种营力作用的相互关系通过箭头联系,物质循环规律模式就一目了然。这些图都按顺序反映了前因后果、先后关联,这对学生理解和记忆课文,培养和提高学生分析、解决问题的能力均有帮助。

二、读图

1.先读图的主题,即图名。通过图名的阅读,把握住图的核心。如《陆地自然景观类型分布与水热条件关系示意图》,从图名我们可以了解到两层含义:其一,图中主要描述了陆地自然景观类型的分布位置;其二,展示出陆地自然景观与水分、热量之间的关系。由此再去看图,我们将会发现XY两轴中,沿指示方向,X轴为水分由多到少,Y轴为热量由少到多。通过对图名的分析和对图像的对比联想,我们便可将这张图中的未知要素补充完整,从而为完成习题奠定基础。

2.确定该图所在的位置和图中方向。题中已经注明位置和方向的自然最好,对于没有注明的,我们就必须根据图中的经纬线分布、海陆分布、海陆或政区轮廓、地形起伏、山河走向、等值线的曲直疏密或走向等特征,以及经纬度值的增减、常见地名或注记、地转偏向力方向、盛行风向、地球运动方向、太阳高度或昼夜长短变化规律等线索,来确定该图所在的位置和图中方向。

3.看清图例、比例尺和方向。这些细节有的地图有,而有的则没有,学生很容易忽视它们的存在。

4.注意细节。知道了该图表现的主要内容、范围后,要观察图的具体内容。观察要仔细全面,不要遗漏每一个信息,并且要注重各信息要素之间的内在联系,学会联系,学会联想。

三、绘图

绘图训练有利于解决一些实际的问题。在地理学习中,有不少问题必须绘制辅助图来解决,如昼夜长短的判断、楼房间距、热力环流、气候类型判别、锋面气旋、洋流、等高线地形图的判读等等。学生学习绘制世界地图,不需像老师那样绘制得准确无误,但需学会绘制简图。在和学生一起观察世界地图时,发现许多大洲都呈规则的几何形状,于是我们有了简化的世界地图,而当我们掌握了这一简化地图后,我们又不再满足,开始逐步细化,找出海陆轮廓中的小细节,一些海湾如墨西哥湾、红海等,一些半岛和岛屿如印度半岛、中南半岛。通过地图的绘制使学生对世界海陆的分布大势能有更切身的体会,再加上一些经纬网格、气候类型、地形、洋流、国家、农业地域类型、工业、城市等等,各种地理信息纷纷归位,便于学生进行图像记忆,从而加深对相关问题的理解。

(责编 庞丹丹)