引用网络资源 拓展英语课堂

符学全

在传统的英语教学中,教学资源匮乏,课堂模式单一,教师往往成为课堂的主体,统治着整个英语课堂。这大大妨碍学生创造性思维的发展,也限制教师的授课空间,影响课堂效率。在信息技术高度发展的今天,网络系统中存有大量的学习资源,从背景知识到教材重难点,从声音、图片到动画、视频,从听说读写训练到知识拓展,教师完全可根据教学内容的要求从网络中提取所需的资料。这样能够满足不同层次学生的需求,从而服务于教学,提高学生知识面,最重要的是提高学生的成绩。对于教师而言,要突破传统教学模式的束缚,充分利用网络,给学生一个拓展的平台,是现代教学中的一种必备的素质。笔者根据在教学中的一些实践和体会,就整合利用各种网络教学资源,丰富拓展学生学习和运用英语的课堂模式进行简单阐述。

网络资源在听说教学中的运用

传统的听说教学,方法单一,题材有限。往往是依靠一台录音机反复播放,学生模拟和教师口述来完成的;而网络中听说资源丰富,选择空间较大,可以弥补这些不足。

例如在人教版高三第六单元“听说”部分中是向学生介绍丹尼尔·笛福的《鲁宾孙漂流记》,这是个耳熟能详的故事,估计许多学生都了解,但听力重点却是叙述他对命运的思索和认识的转变,采用第一人称。学生教材中只有训练材料,形式单一,又是第一人称叙述,使得学生对材料的理解有了一定的障碍。笔者利用网络,从中搜索引用一些相关材料,如Narrator(主人公):“The narrator of the story is the person who is tellingit. In the tape we are going to hear the word narrator that refers to the hero of the story, Robinson Crusoe, since the story is written in the first person.”这样一段文字作为背景知识介绍材料,扩展知识面,引导学生轻松听材料。另外,从网络中所下载选取的视听材料语音比较纯正、地道,可以有效地弥补教师个体语音差异的不足。所以网络资源的有效利用,将为学生提供更为广阔而真实的空间。

网络资源在英语阅读教学中的应用

阅读是中学生必需掌握的重点技能之一。以往中学英语阅读教学中存在许多问题,例如阅读题材狭窄,内容陈旧,训练方法单一,呆板等;而网络资源信息丰富,题材广泛、新颖。利用网络资源进行英语阅读教学,是培养学生阅读能力的一条新途径。人教版高中英语教材中每个单元所提供的几篇语言材料,都可以在网络环境下从网上找到相关丰富的材料,来对教材的内容进行扩展或扩充。

例如高三第六单元“阅读”(Reading)部分,作者叙述与家人一块儿参加美国西部大开发之旅的艰辛经历。故事重点讲述他们途经盐湖沙漠、穿越加州死谷的九死一生的旅程。由于这篇故事涉及美国的西部开发,所以有必要让学生结合历史和地理知识对这段历史有进一步的回顾。在网络上搜索英文版美国地图以及相应的地理知识资料,进行知识汇编,在阅读训练中进行展示应用。在阅读过程中让学生对照美国地图找出阅读材料中的地名,如California, Death Valley等,帮助学生理解材料内容,体会西进之路的遥远漫长和艰辛,使整个西进过程更加直观形象。同时也可以搜索一些与西进运动有关的图片或者描写西部拓进的美国影片,如《与狼共舞》(Dances with Wolves)片段,融入到课堂教学中。这样既丰富课堂形式,又有利于对文章的理解;在教学中就不再拘泥于教材中的简单知识,可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望,扩展阅读量,从而有效提高学生的阅读能力。

网络资源在英语写作教学中的应用

在传统写作课堂中,往往是教师提供题目让学生在有限的时间内完成,除此之外就不再有训练的机会。网络的发展,极大地改变传统模式的劣势。教师可以引导学生利用网络优势进行交流,如学生间用英文发送电子邮件、发广告、写简历、写求职信、交笔友等,提高写作能力。利用他们喜闻乐见的形式,不只局限于课堂教学,使他们在不知不觉中提高自己的写作水平。教师也可以应用网络,搜集整理地道的英语美文或者书写材料,对学生进行训练。所以,网络的应用使高中英语写作变得生动有趣、丰富多彩。

总之,网络空间中有大量英语资料,这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。相对于传统课堂而言,利用网络资源进行教学,可以提供巨大资源库和与教学软件相关的各种链接,能极大地弥补和扩充传统课堂教学在内容和形式上的不足,丰富课堂模式和内容,提高课堂教学效果,拓宽英语学习的渠道,延伸学生英语学习空间,增大学生的语言输入。同时也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出更高的要求,进而促进教师知识的全面发展,以适应新课标的要求,适应新时代英语课堂教学的需要。

(作者单位:河北省迁安一中)