对淮阴工学院新生入学教育的几点思考

夏海兰　魏　巍

摘要：大学新生入学教育是学生进入大学的第一堂课，是大学教育的起点。新生入学教育成效如何直接关系到大学思想政治教育的成效。本文结合淮阴工学院新生入学教育的现状。提出在实施入学教育时的改进措施。

关键词：淮阴工学院新生入学教育思考

1引言

大学新生们怀揣着对大学的憧憬：管理民主自由。学习轻松愉快，生活浪漫，没有拘束地跨人大学门槛。然而，现实生活却与理想的状态总是存在着距离，很多新生在入校后逐渐失去目标，迷失自我，进而导致许多教育问题的产生。于是。新生入学教育被提到了重要的位置。

新生入学教育是高等教育教学活动中的一个非常重要的环节，是高校在大学新生入学后的一段时间内开展的符合新生特点的教育工作，旨在使学生了解学校、了解专业，完成角色转变，确立奋斗目标，提高创新能力、社交能力、学习能力、文艺特长等个人素质，尽快适应大学生活，认识自我成长和成长的途径。

2我校新生入学教育的现状

在我校，对于推行新生入学教育的必要性和重要性大家早已形成共识，因此，新生入学教育作为一项常规教育活动得以顺利实施。从学校升本后的这8年新生入学教育来看，入学教育取得了一定成效，但在施行过程中仍然存在教育内容狭窄、教育形式单一、教育时间较短、过于注重军训等问题。

笔者曾在新生报到三个月后作过一次调查。请新生们通过电子邮件谈谈进入大学后的感受。新生们都积极给予了反馈，有19.6％的新生可以从参加学生社团及学生会的过程中迅速融入大学生活。51.7％的新生认为大学并非想象中的那样学业轻松、管理自由，生活也只是由中学时的“教室－食堂－宿舍”三点一线改变成现如今的“教室－食堂－宿舍－网吧”或“教室－食堂－宿舍－商场超市”四点一线。

不少新生突然从高中阶段“箭在弦上，不得不发”的无比紧张的环境中释放出来，远离了父母的管束与唠叨，而对大学生活的期待过于理想化，自我约束力尚未形成，上紧的弦骤然松懈，逐步由自我放松转变成自我放纵，流连网吧，迷恋网络游戏，学习目标感缺乏(高中阶段向往大学转变到大学里不知道“要学什么”“要如何学”)，渴望发展又无所适从，失落感倍增。

3多角度完善我校的新生入学教育

如何帮助新生顺利度过这一适应期，切实地抓好大学新生的入学教育，完善和改进新生的入学教育，增强新生们对学校的认同感、归属感，树立正确的人生观、世界观和价值观，笔者认为可从以下几个方面做出努力。

3.1延长新生入学教育的时限，丰富其内容和形式。

在现行的新生入学教育中，新生们白天军训，晚上则通常会被安排参加校、系(院)组织的入学教育，在身体疲惫的状态下，效果并不理想。在学校相对集中的新生入学教育告一段落时，新生在大学阶段的生活刚刚开始，许多不适应大学生活的问题才开始显现，比如：新生们感到无聊、空虚、不合群，不被老师关注，学习动力不足，大学生活与期望值偏差过大，等等。一些性格内向、不擅于交流沟通的新生无形中则有可能将问题演变成诸如泡网、厌学、抑郁等行为和心理上的异常，带来一些不稳定因素，增加学生工作难度和强度。

针对以上情况。新生入学教育可以考虑适当延长时限，丰富入学教育的内容和形式。可以适当地把入学教育的时间跨度从新生接到录取通知书时起至大一第一学期结束。内容上除保留现有的专业教育、军事训练和国防教育、安全教育、党团教育外，还可涉及校史、校情、校训、校规，学风建设，校园文化建设，优秀教师铭记录(分专职教师、班主任、辅导员等)，优秀学子风采录(分在校学生和已毕业学生)，优秀班集体备忘录(指省级先进班集体、“恩来班”等)，心理健康教育，大学生生涯规划、适应性教育、解困指导等多个板块，以此明确新生们的学习目标，激发新生们的爱校热情，从学校发展的历史中领略创业的艰辛，从身边师长的事例中获取奋斗的启迪，汲取丰富的精神营养外，增强环境育人的效果。

入学教育内容亦可设立为全校性的公共基础课，设1－2个学分。由本系院新生辅导员作为主讲教师。这样既使入学教育突出价值、抓出成效，又能创造机会让辅导员与新生们相互了解，还能在一定程度上满足学校对辅导员教学工作量的要求。

在实施入学教育时，又不可拘泥于形式。可利用集中授课、班会、报告会、经验交流会、参观、个性化指导、文体活动、QQ、电子邮件、校园橱窗、网站、广播站、科技创新活动等形式开展，引导学生实现角色转换、目标转换和思维方式转换。

3.2加强新生辅导员、班主任的人员选配、技能培训与考核。

辅导员是新生报到入学时首先认识的大学老师，也是唯一可以伴随其四年学习生活的导师，与学生接触最多、联系最广，影响力相对较大。与新生见好第一面、留下良好的印象，有助于辅导员有效开展工作，有助于引导和促进学生优良品质的形成。各系院在每年新生入学时，通常会选用刚聘用的专职辅导员或者上半年是毕业班辅导员的老师来担任新生辅导员。对于这两种人群，同样都存在着技能培训与考核问题：是否可以解决新生入学后出现的种种问题。

在新时期，辅导员的角色定位和所起作用出现多元化的现实趋向。辅导员被要求是一个多面手，既是大学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者，又是大学生文明修身的示范者，同时还是心理健康的疏导者。而新生辅导员与新生之间多少存在年龄上的差距。认知上的差异，行为意识上的不同。在新生教育问题上，对于新生辅导员，尤其是对刚刚聘用上岗的专职新生辅导员，明确辅导员角色定位、职责职能定位，加强工作方式与技巧上的培训与考核，则显得尤为重要。学校目前的培训不能只注重形式。内容和效果更应得到关注。可以引进来、走出去，采用与其他高校联手的形式，少则三个月，多则一年，互相定点、蹲点交流，取长补短，博采众长。

班主任是班级综合事务的决策者、指向标，同时班主任的工作作风、处理班级事务的能力与一个班级形成良好学风、班风有着密切的联系。在选配新生班主任的时候，应优先考虑有过班主任工作经历且作风过硬、素质较好的专业教师，这样既可利用其专业特长来提高新生对所学专业的认识和兴趣，又可充分发挥班主任的人格魅力潜移默化地引导新生们形成良好品格。还可在新生升入高年级时利用多数专业教师有考研、就业等丰富的经历来实现班级工作重心的转变。

3.3加强内涵建设，积淀校园人文底蕴。

中国人民大学校长纪宝成教授在《对大学理念和大学精神的几点认识》一文中指出：大学是有精神的。大师、大楼、大气是大学理念和大学精神的必有之义。怀化学院党委书记胡建同志在中央电视台《教育人生》中也曾说过：一所大学，并不是看你又盖了几栋楼，又征了几亩地，关键是看育人的质量。

我校是一所省属的新建地方性本科院校。大学精神的培育、大学校园文化的营造欠缺积淀的过程。学校应顺应形势发展，制定合理的人才培养方案，提高师资队伍水平，提供优质的服务管理，从抓教学基本建设转变为抓内涵发展建设，在教书育人的过程中，不断凝练、彰显办学特色，凸显育人理念，形成属于淮工自己的学科专业特色、人才培养目标和模式特色、社会服务的地域和领域特色、办学传统的特色、校园文化特色。

教育是培养人的活动。有人生，便有教育。大学作为目前人类社会教育体制中的最高层次，是培养社会高端人才的基地和土壤，对社会发展起着极其重要的作用。大学是人一生中知识储备、性格成熟、人生成长的关键时期，而大学生又是大学实施其育人功能的主体和载体，其入学教育的成效如何直接关系到大学生思想政治教育工作的成效，关系到大学育人质量。在教育过程中，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义价值核心体系为基准，从新生实际需求出发，坚持“三自教育”，求真务实，抓住重点，关注难点。注重内涵建设，强化办学特色。在新生的入学教育方面，我们还处于不断的改进和完善中。不能松懈。因为我们还在路上。