高职生厌学现象基于专业兴趣因素的思考

吴芳珍

摘要：针对目前高职生厌学的普遍现象，本文作者调查了专业兴趣因素在厌学原因中的比重，分析了普遍存在的原因，提出了建议，为做好学生教学、思想管理工作提供了借鉴。

关键词：厌学专业兴趣职业规划职业指导“自由学习”

学生厌学已经成为高职院校的普遍现象，主要表现为学生不愿意去教室上课，常常无故旷缺课，或以种种借口请假不上课，上课人在心不在，缺乏学习热情。其原因有社会问题，如网络、兼职打工等的影响，有学风问题。也有教师的教学问题，这些因素同时存在。但近日我院大学生就业创业中心对我院08届700多名学生作了一份厌学原因问卷调查，结果发现近36.9％的学生是因为对所学专业不感兴趣，这引起了院领导的重视。在应试教育环境中。许多高中生在备战高考时几乎对大学、学科和职业一无所知，相当多的学生的选择其实是“父母之言、老师之命”；还有很多学生采取“机会主义”的态度，为了有学上而放弃了专业的选择，填了“专业服从”。上学之后问题随之而来，一些学生对所学专业根本没有兴趣可言，于是出现了厌学情绪，不想上课，没有了目标，没有了方向，严重影响了自身素质的提高，妨碍了大学教育目标的实现。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有教育的成效。那么如何避免这种现象的发生呢?下面是本人对这个问题的思考。

一、职业规划要趁早

一项针对中小学生的问卷调查显示，100％的学生都有自己的人生理想，但98％的学生没有想过如何去实现，仅以“好好学习，考个好大学”为唯一目标。另一项针对在校大学生的调查显示，56％的大学生甚至到毕业时也不知道自己将来要从事什么职业。所以做好早期的职业规划尤为重要。在英国，3－18岁年龄段的孩子有十分完善的职业教育体系，这有利于孩子逐步意识和做好个人的职业生涯规划。我们在孩子很小的时候就应注意发现他们的兴趣爱好。并给予适当的引导，支持孩子依据职业理想做一些必要的探索和社会实践，将孩子的兴趣、特长与他们的职业理想结合起来，让孩子在日后的工作中最大限度地发挥自己的潜能，获得最大的满足感。中学阶段的职业生涯规划的重点是为学生提供社会实践机会，使他们接触现实社会，不断拓展自身的发展空间。探索职业和体验职业的过程能锻炼学生获取信息的能力、分析并解决问题的能力、与人沟通的能力，让学生找到真正适合自己的职业取向，避免专业选择时的盲目性。

二、学校职业指导要到位

我院大学生就业创业中心对我院11个分院的550名学生的就职业指导质量作了抽样调查：60％的学生表示学校里的职业指导并不能满足自己的需要，70％的学生认为学校职业指导可以帮助自己了解就业形势、调整就业心态、学习求职技巧，但对未来的职业发展和规划没有太大作用。对目前学校职业指导存在的最大问题，56％的学生认为是职业指导“太过形式化”，只是为了完成教育计划。不论是新生还是老生，都希望在校期间得到相关的职业指导。80％的学生表示希望可以结合个人的特点制定适合自身发展的职业规划指导；67％的学生希望能得到各个专业领域的职业指导，提高专业兴趣，了解职业发展前景。

调查显示，我院目前的职业指导确实不到位。职业指导只限于对学生的就业指导，而非真正意义上的职业指导。职业指导老师只是兼职老师，根本无法开展一对一的个性化指导。所以我院应成立职业指导教研室，每个分院配备专职人员从事职业指导工作，并针对新时期高校职业指导工作的特点，着重在专业意识、理论素养和实践技能三方面加强专题培训。建立一支“专业化、专家化、职业化”的职业指导人员队伍，使职业指导老师成为学生真正的职业解惑人，引导和帮助那些对专业不感兴趣、找不到职业目标而成为逃课族的学生找到自己的努力方向。

在重点建设专职职业指导队伍的同时，还要积极建立兼职职业指导队伍，充分发挥专业教师在大学生职业指导工作中的重要作用。

1新生刚入校时，要为每一名学生配备两位职业指导老师，一位是专职教师，另一位是专业教师。专业教师比较熟悉所教学科的专业特点及其在社会中的地位、优势与不足，可以在日常教学与课余交流过程中给学生介绍本专业的发展前景，有意识地进行专业思想教育，使学生热爱所学专业，培养学好专业的主动性、积极性和创造性，增强他们为本专业积极工作的热情、信心和决心。

2每一位专业教师负责一定数量学生的职业指导工作，从新生入校到毕业生就业，贯穿学生三年的学习、实践，由分管领导与专业教师签订责任书。

3计算工作量。按人数给予一定的课时补贴、电话补贴、路费补贴，把职业指导、推荐就业的工作量作为年终效绩考核的指标之一。

4对工作做得好、所带学生成绩优秀、专业意识强、成功就业数量多、质量好的教师。要视情况给予一定的奖励。

三、推祟雅斯贝尔斯的“学习自由”思想

德国著名存在主义哲学家、教育学家雅斯贝尔斯认为人生存的本质就是人的自由，生存即自由本身，而人的生存就是发现和选择人面向未来的各种可能性，这种发现和选择的行动就是人的自由。对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质，缺少对“绝对”的热情，人就不能生存。或者人就活得不像一个人，一切就变得没有意义。从雅氏对教育本质的反思可知，他一直强调个人自由学习和自由抉择对生命的意义。有了学习自由，学生才能选择各自感兴趣的领域，充分发挥自己的主动性和创造性，积极参与，使潜能得到最大限度的发挥。

推行雅斯贝尔斯的“学习自由”思想，因专业兴趣因素而厌学的学生数就可以减少至最小化。

1学校要制定一系列切实可行的学生自由转学、换专业、自由选课的制度，让进校后对专业没有兴趣的学生能根据自己的了解和兴趣来选择专业。学生能自由选课，跨专业、跨学院选课，甚至是跨学校选课。

2学校应推进教学管理手段现代化的建设。建立开放式的教学支持系统和完善的教学管理制度数字化平台，为学生创建一个以学习自由为核心理念的现代教学制度。

3加强人文教育、爱的教育，强调师生之间的爱，把爱看作“教育的原动力”，只有教师无私的爱才会转变为学生心里的一股暖流，化作推动学生自主学习的动力。“为了实现人的最大潜力，爱只会在相同的水准上与爱相遇；爱在与爱的交往中而成为自己”。师生互爱、理解可以发现对方最纯净、高洁的一面，展示人性的真善美。现行教育方法却恰恰阻碍了爱的交流，教师把教育事业看作是一种谋生职业，爱显得有点缺失。

4教师要不断加强自身素质、专业技能、教学法的培训，保证每一堂课的高效率。学校每年应加强教师培训的力度，每一位教师每一学年至少应该接受一次或专业或教学的专题培训。

四、结语

总之，厌学现象无论是在高职院校还是本科院校都是普遍存在的，而在高职院校比例更高、问题更严峻，因此高职生的厌学情绪不容忽视，这需要我们全院所有部门全员参与，共同努力。作为一名高职院校的学生管理工作者，我深深体会到：全方位地关心、尊重学生的独立意识，给学生提供一个释放和发展的空间，努力唤醒学生内心深处的自信、激发学生对自我价值的追求，是培养学生学习兴趣的根源和关键。浓厚的兴趣是做好一件事的强大动力，专业兴趣的形成是学生个性发展的先决条件，是实现一专多能的重要基础，所以我们应该努力激发和培养学生专业学习的兴趣，为专业与个人兴趣相冲突的学生开设相应的讲座，介绍学习方法、技巧，指导学生进行学习；对学习实在有困难的学生建立帮困小组，采取个别辅导；帮助学生树立正确的职业理想，培养学生成为具有崇高理想的人。