高校思政课实践教学实效性探析

王金娟　葛志亮

摘要：在高校思政课教学中，结合课堂理论开展实践教学，对于增强思政课教学的实效性和提高大学生的社会实践能力具有十分重要的意义。对于一些高校在思政课实践教学中存在的问题，需要从更新思想观念、健全规章制度、建立实践基地、完善考评体系等多个环节着手，切实增强思政课实践教学的实效性。

关键词：高校思政课实践教学实效性

实践教学是高校思政课教学的重要环节，对于增强思政课教学的实效性和提高大学生的社会实践能力具有十分重要的意义。高校思政课实践教学自开展以来取得了一定的成绩，有效促进了思政课教学的改革，但是仍然存在着一些问题，如何开展实践教学是高校思政课教学研究的重要课题。

一、实践教学是高校思政课教学的重要环节

1实践教学有助于增强思政课教学的实效性。高校思政课改革已经进行许多年了，但仍然存在着重理论轻实践、重教师讲授轻学生参与的老问题。很多学校虽然增加了实践教学环节，但往往流于形式，这大大降低了高校思政课教学的实效性。而从一些学校实践教学的成功尝试来看，实践教学丰富了教学内容。延展了理论教学，调动了学生的积极性，使学生由被动地接受理论知识变为主动地分析问题、解决问题，在实际教学中收到了显著的效果。

2实践教学有助于培养大学生的综合素质。从根本上说，高校思政课教学是为社会培养德才兼备、全面发展的大学生而服务的，其主要目的不在于让学生掌握多少理论，而在于让学生真正形成马克思主义的世界观、人生观和价值观，进而指导学生的实践活动。所以，高校思政课教学不能仅仅局限于课堂的理论教学，而应该结合学生的实际进行相应的实践教学，使学生能够把所学的理论和实践结合起来，解决现实问题。实践教学活动的参与使大学生加深了对课堂理论的理解，提高了分析问题、解决问题的能力，有助于全面提高学生的综合素质。为社会培养全面发展的有用之才。

3实践教学有助于提高教师的教学能力。长期以来思政课教师只注重理论讲授，而忽视其他教学形式的运用，这往往造成思政课教学的枯燥乏味，学生缺乏积极性和主动性。实践教学的开展要求思政课教师必须走出课堂，关注社会现实，思考实践教学的意义、形式、方法、考核等。这种教学模式与传统的理论教学有着明显的区别，对思政课教师的整体教学水平提高有着重要的意义。另外，思政课教师在参与指导实践教学的过程中。亲身实践，进行调查研究，这无形中拓宽了教师的思路，改变了思政课教师科研上的纯理论研究，提升了其理论的创新能力。

二、高校思政课实践教学存在的现实问题

1思想认识不够统一。对于实践教学的重要性，从学校到教师再到学生都没有引起足够的重视，在认识上也存在一定的偏差。一些学校领导、专业课教师和相当一部分学生都认为思政课对于学生以后走上社会的帮助并不大，甚至认为是可有可无的。而很多思政课教师自身也普遍存在着思想观念陈旧的问题，往往强调课堂的理论教学，忽视实践教学，主要是怕实践教学组织起来比较麻烦，同时还要承担一定的学生安全责任，所以都不积极主动。这些认识的偏差必然阻碍“两课”实践教学的有效开展。

2规章制度不够健全。思政课实践教学涉及全校各系、各年级和各专业的学生，如果没有健全的规章制度。则必然导致实践教学活动的盲目性和随意性，缺少管理和监督，也很难取得实效。在思政课教学中，实践教学往往被看成理论教学的补充，课时少、组织实施不规范，这导致实践教学的地位和作用很难得以发挥，必然影响实践教学的实效性。

3实践内容不够丰富。目前，思政课实践教学形式比较单一，主要局限于参观考察、社会调查等少数几项活动。其实，实践的内涵很广，不仅指生产劳动、职业培训、工作实习。而且包括社会调查、社会服务、科研活动、写作实习、文艺活动、参观访问及学生社团和组织的服务工作，等等。思政课理论教学内容涉及哲学、经济学、社会学、法学等理论知识。教育对象可以涉及不同的年级和专业，从实践教学拥有的社会资源来看，各个学校不尽相同，相应的。思政课实践教学形式的选择也必须因地制宜，因材施教，不应千篇一律。

4考评体系不够完善。当前。绝大多数高校思政课的实践教学内容是到实践基地参观或就教师指定的主题进行社会调查等，学生交一篇参观心得和一篇调查报告就算完成了实践任务，教师批改完参观心得和调查报告就算完成了实践教学任务，没有建立完善的考评体系。可以说，思政课实践教学在相当程度上被形式化了，是为了实践的形式而完成实践的任务，为了实践而寻找实践的内容，这样的思政课实践教学难以完成其最初的使命。

三、加强和改进高校思政课实践教学的对策

1更新思想观念，提高实践教学的重视程度。作为公共课，思政课本身没有得到足够的重视，而作为思政课教学环节的实践教学更是没有引起重视，认识上存在偏差。要加强和改进思政课实践教学，首要的任务是更新思想观念，从思想上重视思政课，重视实践教学改革。首先，学校各级领导要充分认识到实践教学对于提高思政课教学的实效性和学生的综合素质具有极其重要的意义，只有从思想上重视起来，才能制定、完善相应的规章制度并加大对实践教学的投入。其次，思政课教师要改变传统的教学观念，投入到思政课实践教学的探索研究中来。不断提高思政课教学的实效性。

2健全规章制度，加强实践教学管理力度。实践教学环节是一个复杂的过程，需要有一套较为健全的规章制度作为依据，加强管理。要想保证实践教学取得实效，必须制度先行。首先，必须把实践教学纳入到日常教学管理的范畴，制定思政课实践教学计划，严格思政课实践教学的成绩考核。其次，要成立思政课实践教学研究组，制定各项相关的规章制度，检查和督促思政课实践教学的实际开展情况，保证实践教学有计划、有步骤、有序地开展。再次，要形成对实践教学定期评估和交流机制，探索切实有效的实践教学模式，并积极加以推广。

3建立实践基地，丰富实践教学内容。建立实践基地是衡量思政课教学整体状况和效果的一个重要标准，也是思政课教学评估一项不可缺少的重要内容。而在实际教学中，有很多学校还没有建立自己的实践教学基地。高等院校培养的学生毕业后都要走向社会，从事社会性的工作。建立实践教学基地可以使学生在校期间就能接触社会，有利于学生毕业后很好地适应社会。实践基地的建立应该本着与理论教学相适应和“就近”的原则。把实践教学尽量安排在学校所在的城市及周边地区。比如，现在各大城市的博物馆、纪念馆等都已免费开放，把这些场馆作为实践基地无形中会节省不少资金。除了建立实践教学基地外。为了丰富学生的实践内容，学校还应该开展形式多样的实践教学，如社会调查、参观访问等，也可以与专业实习、暑期社会实践相结合。从而丰富实践教学的内容。

4完善考评体系，增强实践教学的实效性。关于思政课实践教学的考评，首先，可以让学生根据要求进行自我评价，给学生以价值的自我肯定感，引导他们树立对实践教学的兴趣和信心；其次，组织学生进行相互评价，引导形成相互学习、相互监督的氛围，这样既能激发学生的参与热情，又能提高学生的社会实践水平；再次，根据学生的参与程度、综合表现，以及实践单位的反馈情况。教师应根据考核标准一一评定成绩，对于优秀典型在一定范围内加以表扬和宣传，挖掘其中有新意、有创意的典型进行交流，激发学生实践的积极性；最后，加大对实践成果的检验力度，强化社会认同，形成个体、学校、社会综合的评价体系。