成绩与ＣＦＥＤ

王凡来

摘要：本文作者在小学语文教学和班主任工作中遇到了诸多问题，作者通过查阅CFED相关资料结合自身实际，一一解决了问题，取得了成绩。

关键词：小学语文教学问题CFED成绩

在多年的小学语文教学和班主任工作中，我遇到了许多问题。我通过查阅CFED(《中国基础教育文献资源总库》的简称)的相关文献资料，一一解决了这些问题。

一、校语文说课竞赛优秀奖与CFED

再过三天学校说课竞赛就要开始了，可是自己还没有一点准备。虽然教案写过好多，但是从来没有说过课，更不知道其要求和程序。我急忙查找了许多资料，从CFED找到了一篇《小学语文说课的要求和程序》，仔细阅读后，按照文中介绍的“说课的程序一般可按以下几部分设计：导语一导入一思路一结束一板书”，在竞赛的前一天晚上写出了《(草原)说课》，解决了第二天的问题。《<草原>说课》获校“语文说课竞赛优秀奖”，得到了其他教师的好评。此后，我又从CFED阅读了《谈谈小学语文“说课”》：“‘说课主要是说教材，说教法，说学法，说教程，其次还要说练习，说板书等。‘说课不仅要说教什么，怎样教。还要说清为什么这样教。”从而加深了对小学语文说课的理解。

二、校教具制作奖与CFED

用什么材料来制作小学语文课教具?这个问题我苦苦思索了几月，并托人在外地购买了一些材料，制作了几样教具，但使用效果不太理想，成本较高。怎么办?我通过CFED找到一篇《低成本教具的设计及制作例谈》，读到“低成本教具我认为应该分成三类：第一类：改装、改进类，第二类：自制、仿制类，第三类：小实验、课外制作类”后顿悟：原来用低成本的东西就可以制作教具，而这样的东西在我们身边就有许多。受此启发，我用硬纸片制作了《活动式抽拉识字卡片》课件，在语文识字教学中试用，不仅提高了学生识字的兴趣和效率，受到了学生欢迎，还获得了校“教具制作奖”。

三、校优秀班主任与CFED

我一直担任小学班主任，坚持反思，日积月累，有了一些经验，因而班主任工作得到了学校肯定。新课程改革背景下如何做好班主任工作?我经过思索中觉得只要“跟得紧”就行，但总觉得还是缺少点什么。CFED的《小学班主任的工作新探》给我指明了一条继续前进的道路。“作为新世纪的小学班主任，肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任，因此，必须发扬‘与时俱进精神。认真学习、掌握和运用新课程所倡导的教学理念，用新的理念指导教育教学实践。从小培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和健康的心理素质。”这句话说到我心坎上了。于是我挤时间“充电”补课，找来新课程的文献资料一边学习，一边运用。由于用新的教学方式教学，我教的课学生喜闻乐见，我因而受到了学生的尊敬，班主任工作也有了新的起色，并获得了校“优秀班级管理者”的荣誉。

四、乡优秀教师与CFED

当教师难，当一名好教师对我来说更难。自任教以来，由于我对“当个好教师”执着追求，外地的学生转入我带的班的人数慢慢增多，我的负担和压力也渐渐增大(插转生基础普遍低，难教)。怎样提高这部分学生的素质?CFED的《一生只要孩子追随》中的优秀小学教师王营的“自我加压，不断提高”给我指明了方法；《为教育事业奉献青春》中“我一生只要孩子追随我，我要生活在孩子群中”这句话，给了我无穷的动力；《语文教学点滴体会》给了我提高成绩的方法。我鼓起勇气，克服困难，努力工作，终于提高了插转生的成绩，获乡“优秀教师”称号。

五、县教研成果奖与CFED

父亲是一位深受学生爱戴的教师，远在北京的学生回家探亲总忘不了来探望他。我顶班当教师后，遇到疑难就会问父亲，父亲通过讲他当教师的真实故事来启发我。原来父亲是“教”中不离“研”。但是父亲没有记录下自己从教的经验。我被学生称为“好老师”，就有父亲的一半功劳。不知哪一天，我偶然想起，老教师的教学研究经验和成果没有写下来是一种损失。随之产生了业余教研的念头。想起来有很多要写的，但动起笔来却无处着手，又想到自己的工作很忙，何必呢?畏难情绪不言而喻。CFED的《教科研，其实离我们并不远》帮我克服了畏难情绪，《浅谈教育学术论文之写作》使我撰写教研成果心中有方，《普通话语音“教学做”模式的探索》给了我范例。我参考了几篇文章，写出了《农村小学古诗创新教学模式初探》，获县“教研成果一等奖”。

六、县优质课与CFED

学校派我为代表去县参加全县中小学优质课比赛。我虽然有些担忧，但还是勇敢地接受了。可是，一到县教研室抽课，才感到了麻烦：只有一天备课时间，还要交打印的教学设计，况且学生是县城的，自己还有晕车反应。手写教案是家常便饭，参赛的教学设计(要打印)可不能随便写。在县城来不及到家寻找资料，我就从CFED查阅研读了《小学语文教学设计操作思路谈》和《<影子)教学设计》，写出了《(七色花)教学设计》。第二天我参赛讲课时面对满教室听课的学生和教师有点胆怯，但看到学生满意的表情，心中轻松多了，下课走出教室就听到了一些赞扬的话语。隔了几周，学校一位同事笑嘻嘻地送来一张获奖证书——“2002年中小学优质课评选二等奖”。

七、普通话证与CFED

“王老师，给你一盘普通话朗读磁带听听，普通话测试好过关。”好心的年轻同事说着递给我。由于班主任工作繁忙，我压根就没有理普通话测试的事，可一想离测试只有三四天了，倒有些心慌。我急忙阅读了CFED的《普通话水平测试中的“说话”问题》，测试竟然过了

级乙等。这让同事刮目相看。可能因为自己多年教小学语文课，CFED的那篇文章也帮了忙：“背稿”代替“说话”反而会降低成绩。

八、学生作文成绩与CFED

“孩子的作文拉下了语文成绩。”这是我家访常听到的一句话。有些小学生因怕“写作文”而“不会写作文”。严重影响了语文成绩的提高，这是教师和学生都头痛的难题。要让学生爱作文，你先要写出好文章，父亲经常这样说。于是，我经常研读CFED的《如何指导小学作文》这类资料。渐渐地我感到有许多东西要写，作文教学有了门道。我的《山村的变化》在第三届“少科杯”全国青少年文学艺术作品大赛中获“优秀奖”，《一个不能少》发表于《天水日报-教育周刊》。学生看到我的文章获了奖，对作文有了信心。每次学生作文前，我总是找来范文念给学生听，并说明是怎么写的。这样，学生的作文兴趣日渐浓厚，写出的作文一天比一天好，我辅导学生写的作文《小猫铃铃》发表于《天水晚报》作文周刊栏目。作文成绩的提高自然促进了语文成绩的提高，我教的学生的成绩和所带班的学生的综合素质在全乡名列前茅。

九、省教育科研重点课题研究与CFED

我看到一位主持人一有时间就研究课题，产生了一种向他学习的想法，于是，悄悄告诉他我也想承担一个子课题。他的课题研究几乎占用了近年来所有的业余时间，为了不让自己“陷进去”，觉得确实需要别人的帮助，来完成课题的推广应用。CFED的《小学语文教学三段式——“放、收、放”》，我反复看了好几个月，动笔充实了《农村小学古诗创新教学模式初探》。他看过之后就添加到了课题之中，补充了三段式教学模式在小学语文教学中的应用”。为了及早结题，他让我继续帮他。经过两人的同心协作，2007年省教育科研“十一五”规划重点课题《中学物理三段式教学模式应用示例》终于得以出炉。于2008年9月初上报甘肃省教育科学研究所鉴定(鉴定证书号GJGB[2008]JD020号)。

小学语文教师工作离不开CFED。CFED帮助我解决了许多难题，更重要的是提高了我的教学水平和教研能力，使我成为一个与时俱进的教研型的新型教师。CFED是小学语文教师无声的老师。我的教学工作成绩与获奖功归于CFED。