浅谈影视在教育技术学科建设中的具体实现

陈文庆

摘要：本文通过对影视在教育技术学发展中起到的巨大作用，分析了教育技术专业学科应该与影视技术相结合这一论点, 通过在课程设置上、在设备和实践中以及在教育技术工作者的使用等方面的论证分析，阐述了影视在教育技术学专业学科建设的重要作用，从而使教育技术学科得到健全。

关键词：影视；教育技术；多媒体

在教育技术的各个领域中，影视与视频技术无处不在，从早期的简单的电影电视教学，到后来的一切和音频视频相关信息呈现形式，无不影响着教育技术的发展。而且它还与其他媒体元素集合在一起，使教育技术中媒体出现了多媒体化。

影视用于教育必须首先承认它是一种传媒教育，才能够在传媒教育中更好的发展自己。所以，各种新兴媒体和一些旧有媒体相互交融，共同存在，形成具有包括影视在内的综合功能的多媒体教学。这也是教育技术多媒体化趋势的一个方面。影视与网络媒体结合的发展趋势及其形式的多样化对教育技术提出新的要求，所以教育技术学科应该在学科培养方案、教学设备的完善方面、教育技术工作者的培训等方面重视影视的发展，从而使影视在教育技术学科中发挥更大的作用，确立影视在教育技术中的重要地位，使教育技术学科的建设得以健全。

首先，在教育技术学专业课程设置方面，应该增设影视方面的和影视与网络相结合方面的课程。因为影视和计算机同样都是基础课程，目前由于过多的开设计算机课程，使得教育技术专业的课程设置严重偏向于计算机网络类，从而失去自己专业的特色。因此，应该在课程设置方面重视加强影视及其与计算机网络相结合的课程。

所谓重视影视课程并不是把早期的一些过时的影视课程重新拿回来。科技的发展使新的影视技术出现，我们必须紧跟影视的发展，并结合当今比较流行的相关技术进行设置。在这里笔者根据本文的分析提议，从影视的前期拍摄相关课程，到后期制作以及数字信号的采集数据压缩，再到网络传播所需要的计算机技术相关课程，以及影视和计算机网络融合等相关课程都应该是必开课程。

同时，这样的课程设置改变相对单一的培养模式，实现多元化、分流式的教育技术学人才培养体系的改变，使学生能够胜任和影视与计算机相融合的一切工作。从现实情况看，缓解了就业压力，毕业生具有更多的就业机会，就业的范围变的更加广泛。从目前来看，由于信息技术的发展扩大了教育媒体的内涵，各种教育机构、教育产业增多了，社会提供的就业岗位也相应地增多了。正如李龙教授总结的那样，进入21世纪以来，教育技术学专业培养的学生可以胜任的工作包括：①各级师范院校中教育技术和中小学信息技术课程的教学；②各级学校和电教机构的教育信息化和教育技术应用；③教学系统与现代教学媒体的设计与开发；④远程教育中的学习资源、网络课程的开发和建设；⑤政府和企事业单位中的人力资源开发和绩效的提高；⑥信息产业中的教育产品开发；⑦广播电视系统、信息传媒公司中影视节目的制作[1]。这些职位大部分都离不开影视以及影视与网络相结合方面的人才。

在这样的课程设置下，才能使教育技术学科的人才培养不仅具有专业理论知识而且还具有影视方面以及计算机方面的专业实践性技能，才能使毕业生为教育技术特别是现代远程教育等的发展提供技术支撑，才能更好的让影视和计算机网络的结合服务于教育技术学科的发展，才能科学地构建教育技术专业课程体系。

其次，要为学生提供完备的影视设施，提高学生实践水平。学生不能仅仅停留在理论学习的基础上，如果是仅听老师告诉学生应该怎么使用摄像机，而不亲自去扛一下摄像机，那是远远不够的，因此，学校应该为学生提供比较先进而完备的设备资源，比如：影视方面的应该有摄影摄像实验室、非线性编辑实验室、多功能演播室、微格教室实验室等设施。计算机方面的应该有教学机房、网络实验室、多媒体教室等。这些是学生进行实践操作的物质基础，也是必备设施。

有了设备做为基础以后，一定要让学生自己动手去实践，学生可以分成几个小组，每个组有五六个人员，在拍摄过程中可以协助合作。拍摄时可以从简单的电视片开始，比如，拍摄教师在课堂上讲课的教学片，拍摄一个校园DV短片，拍摄制作一个精品课程。在拍摄过程中一定要注意培养学生在策划、创作、技术的应用等方面有新的构思和创新意识。

在学会简单的拍摄和制作之后，还要促使教育技术的学生不断更新知识结构、掌握新的采编技能、接受新的信息传播观点和受众观念，制作出大量的精品节目以满足教育受众的需求。同时教师应该尽量联系一些实习实践单位为学生提供社会实践机会，比如可以联系当地的一些教育电视台，尝试着去拍摄制作一些教育电视节目等，使学生在实践中锻炼自己的动手能力，真正能够学以之用。这样才使得教育技术学科的培养方案得以健全。

再次，教育技术工作者应该重视加强影视的应用。新的技术和设备虽然为教师们提供了更多的教育形式，但是有了新的技术和设备，并不等于有了新的教育形式，这还需要广大教育工作者很好地开发制作和利用它们。但是从目前各个高校调查中发现，相当多的教师缺少影视制作和计算机网络方面的相关知识。特别是一些年龄比较大的教师，由于长年习惯了口述，板书等教学方式，很不适应用新的教学媒体进行教学，同时也影响他们对新的媒体课件的开发和制作。

因此，教师应该通过参加教育信息技术培训班，或者买相关的书籍进行学习。加强多媒体课件的制作，并学会利用影视与多媒体课件相结合的教学形式。即多媒体视频课件。比如说常用的教学课件powerpoint软件，教师可以在制作的教学课件中插入一些视频，使多媒体课件更加生动形象，有利于教学效率的提高。

笔者去年在中学进行调查时曾在这个中学里做过一次试验，让语文老师在对两个班级的语文课的讲授中采取了不同的教学方式，第一个班按照传统的方式即口述加粉笔加黑板进行教学，而另一个班老师先提出了几个问题，然后让学生带着问题用二十分钟时间进行观看和课文配套的视频课件，然后再进行讲授。这样下来，尽管第二个班用来讲授的时间不如第一个班，但是，从学生对文章的掌握程度和做的课下练习来看，第二个班的综合效果要高出第一个班很多。而当提问一些学生说用哪种方式讲授效果最佳，同学们几乎都倾向于后者。以多方位的感官刺激进行教学的方式，要远远超过只通过口述和文字式的教学方式，同时还大大调动了学生的积极性。

所以，教师在教学中应该善于使用视频课件，同时课件中的视频需要在教学实践中不断地充实。其开发、修改和补充工作一直贯穿于教师的整个教学活动中，是一个长期的过程。虽然通过短期的、突击式的培训刺激教师开发课件的热情，但是从长远来看，保持和提高教师开发课件的热情是提高教学质量的重要环节，也值得教育技术领域中的工作者和教师长期关注与思考。

因此，在教育技术中重新强调影视的地位是极其重要的，影视媒体与网络媒体的融合将在教育技术学科中发挥更大的作用。

参考文献

[1]李龙．教育技术人才的专业能力结构[J」．电化教育研究，2005，(7)：3-8．