会计实践教学体系的构建

罗延博

摘 要：会计实践教学在会计教学中占有十分重要的地位，科学完善的会计实践教学体系对会计实践教学的实施具有重要的指导意义。

关键词：会计实践教学；教师素质

1 构建会计实践教学体系的基础和依据

1.1 建构主义和辩证唯物主义认识论是构建会计实践教学体系的理论基础

建构主义提倡在教师的指导下以学习者为中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不仅仅是知识的提供者和灌输者，学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接受者和被填灌的对象。因此在教学中，不能是以教师为中心，片面地强调“教”，而应该是以学生为中心，着重强调“学”，加强学生对所学知识的意义建构的能力。

辩证唯物主义认识论又称“马克思主义认识论”，它把辩证法应用于认识论，认为人的认识是从感性认识能动地飞跃到理性认识，又从理性认识能动地飞跃到实践的辩证发展过程。因此在教学过程中，只有通过实践教学环节，才能让学生对所学的理论知识从感性认识上升到理性认识，进而指导实践，达到教学的目的。

1.2 提高教师素质和加强实验室建设是构建会计实践教学体系的硬件基础

教师在教学中起着主导作用，教育的质量很大程度上取决于教师的素质和教学水平。笔者在教学改革过程中，注重对年轻教师素质的培养，积极倡导“青年教师导师制”、“青年教师准入制”、“教学效果评价制”、“课程团队制”，积极与有关部门和院校联系，为年轻教师创造外出深造的机会，并采取“送出去，请进来”的做法，将国内会计界知名学者、教授聘请来校进行学术报告，组织课程组教师与专家座谈、讨论，以提高教师的业务素质，开阔眼界；另外，经常在课程组内部组织业务讨论、制定专题报告计划、定期组织专题报告，这对教师整体素质的提高起到了积极的推动作用。

1.3 准确会计教学目标是构建会计实践教学体系的定位依据

会计实践教学的目的就是帮助学生充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容，增强学生的实际操作能力，以更好地完成教学目标。因此，会计教学目标是构建会计实践教学体系的依据，也是其出发点。笔者根据会计学科的特点，在充分借鉴和吸收国内外先进经验的基础上，结合市场对会计人才的需求现实，将会计专业教学目标定位为：培养适应社会主义市场经济需要的应用型、通用型和外向型高级会计人才。以此为依据构建基于三个平台的会计实践教学体系。

2 会计实践教学体系的构建

在会计实践教学体系的构建过程中，我们运用建构主义和辩证唯物主义认识论的相关理论，透彻分析学生学习过程中的规律，构建了基于三个平台的会计实践教学体系：以认识会计工作，认识教学相关问题为主的认知实践平台；以学习会计理论为主的会计实验与会计实习相结合的动手实践平台；以综合运用所学知识，发现、分析并解决会计实践问题的毕业实习以及分析研究会计理论问题的毕业论文为主的运用实践平台，使学生实现从感性到理性，从实践到理论再指导实践的认知过程。

2.1 以认识会计工作，认识教学相关问题为主的认知实践平台

高校的学生大多数是从高中直接考入大学的，没有工作经验，对会计工作没有感性认识。《基础会计学》是学生学习的第一门会计课程，它的作用和意义在学生学习会计的过程中都非同一般。在这个阶段，教师的任务不仅仅是讲理论知识，更重要的是培养学生的兴趣，使学生的思想进入学习会计的范围。在教学过程中，为了增强学生的感性认识，我们多采用多媒体教学，以计算机、图象扫描与处理、投影、音响等设备为手段，集图文、声、像于一体，形象生动，使学生在听课的同时能直观地从大屏幕上看到账页、凭证等资料，使枯燥的抽象知识便于掌握理解。在讲授完相关的内容后，一般都安排一节随堂实验，教师把各种原始凭证、记账凭证、账簿资料等实物发给学生，并指导学生进行填写、编制，对学生有疑问的问题进行讲解和指导，保证学生掌握会计的基本技能，巩固所学的知识，同时加深其对会计的理解。

2.2 以学习会计理论为主的会计实验与会计实习相结合的动手实践平台

学生进入企业会计、成本会计、财务管理等课程的学习之后，就涉及到比较复杂的经济业务处理的问题，单纯依靠课堂上讲授纯粹的业务处理理论，就不能培养学生根据实际情况灵活解决问题的能力，且比较枯燥。因此，我们在教学中多采用启发式结合案例教学，每涉及一个典型业务都举出相关的例子，和学生一起进行业务处理并及时地指正学生处理过程中的不足之处，使教学形象、生动，充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。以上是在课堂上的实践教学，在实验室我们把学生分成若干个财务会计团队，进行会计手工模拟实验，详细地设置会计、记账、出纳等岗位，并授予其一定的权限。每讲完一种业务处理方法之后，由每个财务会计团队单独完成识别审核原始凭证、据以填制记账凭证、登记账簿等一系列的工作。在课程结束之后，由每个财务会计团队根据前期的会计记录编制会计报表，然后进行相关的财务分析，指出存在的问题，并根据所学的财务管理知识提出有针对性的解决方案。

2.3 以综合运用所学知识，发现、分析并解决会计实践问题的毕业实习以及分析研究会计理论问题的毕业论文为主的运用实践平台。

毕业实习和毕业设计是每个大学毕业生都必须经历实践教学环节，对于会计专业的毕业生，这一阶段尤为重要。毕业实习是学生初步走向社会、认识社会、感受经济与会计的关系以及现实会计水平的过程，是一个极好的综合锻炼的机会。我们在学生进行毕业实习之前，先将学生分成若干个小组，分配给相关的指导老师，指导老师负责这几个学生的毕业实习及毕业论文设计，由指导老师和学生共同努力利用各方面的关系落实实习单位。在学生进入实习单位之前，指导老师要向学生讲明实习要求和实习的目的，指导学生认真选定论文方向，并查阅有关的资料，使学生在实习过程中有的放矢。学生实习采取指导老师和实习单位相关人员辅导相结合的方式，实习中遇到的实务问题可以向实习单位相关人员学习，相关的理论问题可以由指导老师及时进行讲解。学生进入实习单位后，要始终与指导老师保持联系，及时地就实习的情况进行交流，要求学生实习结束后认真总结实习收获，写出实习总结，并在小组内进行交流。实习结束后，要求学生认真地完成毕业论文，毕业论文要求有三稿，严禁抄袭，并且每稿都要由指导老师认真修改，在此基础上论文定稿，进入论文答辩，严格评定论文成绩。

3 会计实践教学体系取得的效果

我们将这一实践教学体系应用于会计教学中，已取得了初步的成果。

通过实施会计实践教学，学生普遍反映加深了对会计的理解，调动了学生的积极性和主动性，对会计学习的兴趣进一步提高，对会计工作和会计职业有一个较深入的认识。

学生对会计专业的兴趣以及对会计工作和会计职业的认识调查结果汇总表：

通过实施会计实践教学，不仅提高了学生的分析和综合判断能力，还培养了学生的团队合作意识，锻炼了学生的语言交流能力、决策能力和动手实践能力。

通过调查，有80%以上的学生认为，会计实践教学提高了学生对会计的感性认识，会计不再是空洞的理论和枯燥的会计分录，通过将课本上的知识应用到模拟实验和实习过程中，提高了动手实践能力和综合判断能力，增强了学生的竞争力，为学生进入社会打下了基础。

通过实施会计实践教学，尤其是会计电算化学习，不但提高了学生的计算机操作技巧，而且能够使学生走上社会之后，适应期缩短，较快地适应各种会计环境。

随着社会的进步和科学技术的发展，计算机已经成为人们工作和生活中的重要工具。会计执业界也一样，越来越多的企业开始采用财务软件进行会计资料的保存和整理，这就需要学生不仅要会在账簿上进行会计处理，还要掌握较多的计算机操作技巧和在计算机上运用会计电算化软件进行会计处理的技能。通过对学生在会计电算化考试中通过率的统计，接受过会计实践教学的同学，通过率达到90.2%，未接受会计实践教学的同学的通过率为65.5%，两者相差24.7%。