试析政治课教学的幽默艺术

马文波

摘要：幽默是思想政治课教学不可或缺的手段，政治课教师只要自觉加强幽默修养，认真研究幽默在课堂教学各个环节的应用技巧，就能充分发挥幽默艺术在教学园地里的神奇般的教育功能。

关键词：幽默艺术 课堂教学 幽默素材 幽默品质

幽默是美学的一个重要范畴，它的美学特征在于通过影射、讽喻、漫画、动作、表情等风趣的形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受。

作为政治课教学内容的马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和党的大政方针及其他社会科学知识，具有严肃性、抽象性和深刻性的特点。要完成具有这些特点的教学内容，如果采取从观点到观点、从概念到概念、从原理到原理呆板的理论灌输，决不可能收到理想的教学效果；如果在教学中能够恰当地运用幽默艺术，则可以化淡为新奇，变抽象为具体，化枯燥为生动，变深刻为浅显，化单调为丰富，变沉闷为轻松，化呆板为活泼，变陈旧为鲜活，收到事半功倍、出奇制胜的教学效果。

但是，由于受应试教育的影响，长期以来思想政治课陷入了“教师教条条，学生背条条，考试考条条”的怪圈，使理论与实际严重脱离。教师教得辛苦，学生学得费力，既不能深刻地领会基本原理，又缺乏分析和解决实际问题的能力。政治课自然成了高不可攀的“说教课”，极易使学生产生了逆反心理。笔者认为产生这种现象有其多方面的原因：从受教育者角度看，中学生的抽象思维能力远不如其形象思维能力，他们讨厌死板的机械灌输，渴望欣赏和倾听生动活泼的具有幽默感的教学。从教学内容与传授方式的关系看，虽然思想政治课教学内容同严肃、深刻、抽象的但并不等于说不可以运用生动的教学幽默艺术去完成。同时，思想政治课教学大纲要求，“政治课教学应紧密联系实际，生动活泼地向学生传授马列主义、毛泽东思想的基本观点”，思想政治课的教学内容有着鲜明的思想性、时代性，有着深刻的科学性、真理性，有着来严密的逻辑性、知识性，有着高度的严肃性、抽象性。这就要求思想政治课的教学语言、教学手段、教学方法、教学形式必须“紧密联系实际，生动活泼”地讲授。因此，思想政治课教学不仅可以而且必须运用教学幽默艺术。只有运用教学幽默艺术，才能创造出真理性、时代性、趣味性、审美性相映生辉的高品味、高层次的教学艺术境界，从而使政治课对学生产生强烈的吸引力、感染力和凝聚力。

一、幽默艺术在政治课堂教学中的运用

幽默教学艺术可运用于课堂教学的各个环节，并具有不同教育功能，教师应依据教学内容和情境的不同加以恰当地运用。

首先，导入新课环节运用幽默艺术，是政治课教学成功的开端

导入新课就是教师在一个新的教学内容或一个教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式，这是课堂教学的第一步。如果导入的好，就会先声夺人，使学生的注意力一下子集中到课堂上来，教师也有一个好的感觉，师生很快进入角色，为一节课的成功打下一个很好的基础。导入新课的方法很多，如，新闻导入法、漫画导入法、故事导入法、典故导入法、影视导入法等。实践证明，引人入胜的导入，能迅速吸引学生和感染学生，激发学习兴趣和求知欲望，启迪学生思维，并能为学好新知识、开展教学活动创造良好的开端，让学生以最佳的精神状态进入学习。

导入的方法应依据所完成的教学内容而采取灵活多变的形式，但导入的宗旨必须是引人入胜、发人深思。在教学实践中，运用幽默艺术导入新课的成功范例不胜枚举。如，笔者在给高二学生上《哲学常识》第一课时，考虑到学生的思维特点是形象思维优于抽象思维，如果按传统思路讲解“哲学”概念，学生可能难以理解和接受。为此，笔者重新设计了导语：“80年代是学好数理化，走遍天下都不怕；90年代是学好数理化，不如有个好爸爸；新世纪则是人生处世要牢记，一切行为要得‘法。这个‘法就是观察世界、处理问题的方法，就是哲学的世界观和方法论。如果同学们掌握哲学智慧的火炬，就可以把自然、社会和思维知识的疑难解答；哲学能让你聪明，教给你思考的方法；哲学能给你智慧，可以理清你心中的乱麻；哲学是你得力的认识工具，可以让你的精神无限升华！”充满激情的导入，摆脱了单调、枯燥、无味、冷冰冰的哲学面孔，深深地吸引了学生，收到预期的教学效果。

其次，讲授新课环节运用幽默艺术是政治课成功的核心

思想政治课是一项身心紧张的活动，当课堂教学进行讲授环节，是学生最容易产生疲劳的阶段，更何况现在许多学校将思想政治课安排在上午在三、四节或下午一、二节，学生的疲劳现象就尤为突出。这时，政治课教师如能适时、恰当地运用幽默艺术，则可以起到事半功倍的教学效果：它能迅速消除疲劳现象，给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，使枯燥无味令人昏昏的理论学习变成令人愉悦的精神享受，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛；能帮助学生深化对知识的理解，用幽默的方式引导学生按认识规律由浅入深、由表及里地加深理解，对其智慧和能力的培养大有裨益；能让教师摆脱板起面孔说教、卫道士的模样，使学生易于接近而“亲其师”、“信其道”，进而构建和谐的师生关系；同时，幽默艺术运用于教学环节，可使学生受到耳濡目染的影响而形成幽默品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神。

笔者在讲“矛盾的一般性和特殊性的关系”时，出其不意地请前排的一个同学拿出“笔”来，该同学连续三次拿出不同类别的笔，都被否认了。那位同学被弄懵了，其他学生私声切切，似乎在笑老师辞不达意，连笔都讲不清楚。这时，笔者重重地说：“我要的是笔。”略作停顿，正色道：“不是这种笔。”这句话刚一出口， 学生笑声嗄然而止。“这种说法和要求对不对？为什么？”学生纷纷举手。物质和物质的具体形态之间，矛盾的一般性与特殊性、共性与个性的关系，抽象与具体的奥秘关系，不讲自悟。

第三，幽默艺术在教学结束环节的运用

好的导入环节是课堂成功教学的开端，好的讲授环节是课堂成功教学的核心，而好的结束环节则使课堂教学起到锦上添花、画龙点睛之效。

笔者在讲完“纸币的产生和发展”这一课题后，为总结本节课的知识点，激发学生的讨论的积极性，用快板书的形式结语：说金钱、道金钱，金钱的妙处说不完，别看一张薄纸片，它的魔力大无边；商品的种类千百万，都能和它来交换；工业生产需要钱，农业兴旺需要钱，教育投入要加大，没钱只能是空谈；没有钱、事难办，谁当家来谁作难，大家小家都一样，就看带“长”的咋周旋；钱之重要人人懂，下面请你作详谈！由于学生对纸币的感性认识到较多，所留的问题和作业又有一定的趣味性，并且有一定的理论性和实践性，因此，大大激发了学生讨论的兴趣和热情。但是，课堂结束环节运用幽默艺术，一定要恰到好处，切忌画蛇添足。

二、政治课教学幽默艺术的基本要求

把幽默运用于思想政治课教学，必然形成一种教学艺术和风格，而这种风格作为一种美，则有自己特殊的质的规定性，它具有自己的基本要求：

思想政治在运用幽默时，一定要注意幽默材料的科学性和教育性。因为思想教育课兼有思想教育功能和品德教育功能，这就要求教师在课堂教学时必须准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，科学逻辑地传道、授业， 令人信服地答疑解惑。在教学时，教师要反复锤炼自己的语言，做到幽默要以规范性、科学性为前提，从而准确地传达教学信息。幽默的材料应把握其思想性，看其是否有利于培养学生的正确的人生观。教学中应针对学生普遍关心的各种不同问题，根据学生中的热点、难点和疑惑点，依据他们在不同阶段表现出的各种不同思想变化，抓住教育的最佳时机，适时地运用幽默艺术，方能收教育的最佳效果。

思想政治课在运用幽默时，应注意幽默材料的愉悦性。 愉悦性就是要求幽默能激起学生的愉悦感，使人轻松、愉快、爽心。幽默是笑的艺术，没有可笑， 也就没有幽默感。要使教学语言具有幽默性，所表现的内容或矛盾百出、怪异乖戾，或荒唐滑稽、巧智奇思，或愚不可及但雅而不俗。幽默所表现的这些令人发笑的内容，是现实生活各种矛盾和现象的折射，是其中可笑可怪成分的放大。这种幽默所引起的笑，使学生的情感得到释放，实现情感交融，形成愉悦性教学氛围。反之，那种以制造“噱头”的哗众取宠，以挖苦打趣而赚取的笑声，以及所谓俏皮的浅薄语言只不过是一种庸俗趣味，切忌进入政治课教学。

思想政治课在运用幽默时，所选用的幽默材料要有启迪性，要体现启发性教学原则。因为，思想政治课具有传授知识、宣传真理、发展智力和提高能力的功能，这就要求所用的幽默材料要寓庄于谐，通过可笑的形式表现真理和智慧。通过幽默，使学生在笑声中得到启示，领会马克思主义的基本观点、原理，明辨是非、真理与谬误、正义与邪恶。幽默是严肃的，具有深刻的哲理，它总给人以启迪，令人深思，使学生在笑声中获得真知和提高。

思想政治课在运用幽默时一定要适度。教学中运用幽默只是手段而不是目的，只能为完成教学内容和教学任务服务，因此，思想政治课运用幽默要恰到好处、点到为止，讲求 “度”的原则。从质上看，幽默素材要恰当，要根据学生年龄特征、接受能力和教学要求，精选素材，切不可不加选择地滥用。从量上看，歌颂和讽刺的比例要适当，应以正面教育为主，以歌颂性内容为主。要以教学效果作为衡量幽默适度性的标准的重要依据。否则只能是舍本逐末、喧宾夺主，就像味精放得过多，菜味就变了一样。

三、政治课教师应自觉加强幽默修养

政治课教学需要幽默艺术，这就要求政治课教师首先应当是幽默的人。幽默细胞不是与天俱来的，而是教师在后天的教育教学实践中逐渐积累起来的。

首先，政治课教师应自觉收集生活中的幽默素材。艺术来源于生活，艺术作品中的笑话、漫画、相声、小品、歇后语，现实生活中的轶闻趣事、俏皮话、顺口溜、打油诗等都可以成为幽默的素材。对于这些，政治课教师应独具慧眼、善于发现、精于运用，在学习模仿的基础上学会加工、改造和创作幽默，并灵活运用于教学实践，以形成自己独特的教学风格。

其次，政治课教师应自觉培养自己的幽默品质。幽默不是雕虫小技，而是一门科学、一种艺术，是教师思想、学识、阅历、智慧和情感的体现。教师只有知识渊博，才能谈古论今；只有开朗豁达，才能言出感人；只有精心准备，才妙语连珠。

总之，幽默是思想政治课教学不可或缺的手段，政治课教师只要自觉加强幽默修养，认真研究幽默在课堂教学各个环节的应用技巧，就能充分发挥幽默艺术在教学园地里的神奇般的教育功能。