“Ｙ”形式一课多研

庄婉娉

“Y”形式一课多研是指：第一次研讨过程中，教师们产生了不同的意见和观点，这时不是按照以往的惯例从中选择某一方案，并进行第二研的实践教学，而是按照观点分组交流研讨，以组为单位进行同课异构。各组根据本组的共识调整与优化方案，再推举一人将优化后的方案展示出来，以验证大家的策略，最终揭开研讨中的疑惑。下面，以中班体育活动《小小解放军》一课多研为例来谈。

第一研活动方案

活动目标

1喜欢参与钻的运动，体验运动带来的快乐。

2能钻过离地面60厘米的障碍物。

3提高幼儿动作的协调性和敏捷性。

活动准备

1知识准备：已能熟练地爬和走平衡木。

2材料准备：两块软垫(长3米)、4个拱门(直径60厘米)、两条平衡木(宽20厘米、高30厘米)、沙包若干、一个碉堡、出战路线图(场地布置图)、口哨一个。

3场地布置：一个碉堡，到碉堡需经过的草地、山洞、独木桥。

活动过程

1小解放军操练

①教师以解放军连长的身份带领幼儿扮演的小解放军进行操练。

②准备活动：连长喊口令，小解放军做持枪、射击、瞭望、开炮、投掷等动作，幼儿的积极性非常高。个个神采飞扬。2小解放军演练

①谈话导入游戏：碉堡里面有许多敌人，我们接到任务要去消灭他们。到碉堡需要经过山洞。为了顺利完成任务，我们需要学会钻山洞的本领。

②教师以连长的口吻边示范边讲解动作：低头、膝盖弯曲、眼睛向前看，钻过去，尽量不要碰到山洞。

③幼儿排成两排练习钻山洞三次，教师分别提醒幼儿不推不挤，钻时头要低下来，不要碰到山洞等。3小解放军出战

①师结合路线图讲解出战方案：我们必须先爬过草地，钻过山洞，走过独木桥才能到达警戒线。我们要出战三次，第一次出战是侦察路线，了解敌情；第二次出战是寻找敌人，开枪灭敌；第三次出战是炸碉堡。

②小解放军们正式出战，一次次完成任务。

4小解放军庆功

1小解放军们歌表演《打靶归来》，欢庆胜利。

2做放松动作。

第一研现场

1执教者课后反思整个活动的预设很好，以小解放军操练、演练、出战、庆功四个环节巧妙地贯穿其中，让幼儿在快乐的游戏中不知不觉地学会钻的本领，体会成功与快乐。然而整个活动下来感觉非常的沉闷。为什么爱玩打仗游戏的幼儿积极性没有被调动起来呢?2参研者互动交流教师A：我觉得整个活动闷是因为中班幼儿对解放军打仗的游戏还比较陌生，不怎么会玩。如果让大班的幼儿来玩，他们这方面的知识经验比较丰富，就会很投入。我觉得这个活动如果放在大班上，效果肯定很好。

教师B：我觉得中班的幼儿完全能玩打仗的游戏，要解决活动闷的问题，教师只要做两件事：第一，帮助幼儿丰富解放军打仗的经验；第二，整个游戏过程要配上相应的音乐营造氛围，如：解放军在行进时播放斗志昂扬的革命歌曲，打敌人时播放打仗的枪声，炸碉堡时播放爆炸声等。

教师C：我的看法和教师A一样，这个活动搬到大班上肯定很好。因为从游戏设计来看，我觉得打仗的游戏比较适合大班幼儿；从活动量来看，我觉得又是爬草地又是走独木桥又是钻山洞，运动量太大，难度偏高，幼儿累，当然积极性上不去。

教师D：我的看法和教师B一样，我觉得这个活动在中班完全可以上，但是教师要在运动量上做适当的调整。如：草地的高度，独木桥的长度，山洞的个数都要符合中班幼儿的年龄特点。

3总结两种观点

其一，可以在中班上，但需要做三方面调整：

①经验准备方面：丰富幼儿解放军打仗的知识经验。

②情绪调动方面：每个游戏环节配上相匹配的音乐，渲染气氛调动情绪。

③运动量方面：缩短草地和独木桥的距离，减少山洞个数。

其二，适合在大班上，但需要做两个方面调整：

①目标应该定位在爬、钻、走、投掷等动作的综合练习。

②运动器械的投放应该以适合大班孩子为宜。

4分组改进定方案

中班组方案：

①知识准备：让幼儿观看解放军打仗、操练的影片。角色游戏和户外活动增设打仗游戏。

②情绪调动：播放音乐营造氛围，操练环节播放《我是解放军》，演练环节播放《红星歌》，出战行进环节播放《地道战》，打仗环节播放《枪声、炮声》，庆功环节播放《打靶归来》。

③运动量：独木桥和草地的距离减短一半，独木桥减掉一个。

大班组方案：

①目标定位：发展爬、钻、走、投掷等综合能力。

②运动器械：平衡木(高30厘米～40厘米、宽20厘米，15厘米)。

第二研现场

(中大班两组各派一名教师执教第一次改进后的方案，看完两个活动后大家再讨论改进的策略是否有效，是否有问题还没有解决等。)

1执教者课后反思

中班执教者

亮点：幼儿有了解放军打仗的间接经验和打仗游戏的直接体验后，再加上音乐的情景渲染，幼儿的积极性非常高，运动量也适中。

困惑：为了不破坏游戏氛围，让幼儿完全沉浸在解放军的角色中，我们两位老师都淡化了对幼儿的评价，影响了活动的有效性，不知该如何有效渗透对幼儿的评价?

大班执教者

亮点：整个活动上下来，验证了这个活动确实适合在大班上，幼儿完全投入在游戏的氛围之中。

困惑：整个活动似乎都是我在发号施令，幼儿在服从命令，大班幼儿有能力解决问题，如何给幼儿更多自主的空间?

2参研者互动交流

教师A：旧问题解决了，新问题出现了。我觉得这两位教师的反思水平都非常的高，亮点和困惑也正是我想说的。游戏氛围固然重要，但是评价绝对不能忽略。

教师B：全班幼儿是一个学习的共同体，通过评价可以产生幼幼互动，好的互相学习，不好的引以为戒。我觉得评价可以自然地渗透到游戏当中，如发现某个幼儿动作很标准，教师可以以游戏的口吻说：“这个小解放军钻的动作非常标准。，，然后请他示范表演让大家学习，发挥榜样的作用。又如发现某个幼儿违反了游戏规则，教师应该以游戏的口吻提醒。

教师C：大班这个活动，我觉得教师的自我定位存在偏差，教师没有把幼儿放在主体的位置，师幼之间缺少真正有效的师幼互动，因此，幼儿没有自主探究的空间，失去了自我建构的机会。

教师D：大班幼儿独立思维能力强，教师应该把一些问题抛给幼儿，让幼儿面对问题，讨论问题，解决问题，提高师幼互动、幼幼互动的有效性。

3分组改进定方案

中班组方案

两次游戏后教师都要根据幼儿的表现将评价自然地融入其中。

大班组方案

①模仿中班的活动，增加背景音乐渲染气氛，调动幼儿的情绪。

②两次游戏后教师都要根据幼儿的表现将评价自然地融入其中。

⑧化被动学为主动学。教师不再自己示范，而是先让幼儿自主练习钻，然后请钻得好的幼儿直接示范，教师在旁边做简单的讲解。

④增加一次讨论的环节。操练完组织讨论：我们如何战胜敌人?分几次打?每次的目的是什么?

第三研现场

(中大班两组各派一名教师执教第二次改进后的方案，看完两个活动后大家再次讨论改进的策略是否有效。是否有问题还没有解决等。)

1执教者课后反思

中班执教者

这次活动的效果相比第二研有了明显的提高，由于我关注对幼儿的有效评价，使幼儿的动作更加规范到位，使游戏的开展更加顺畅深入。如：一位“小解放军”钻的动作非常标准，我就请他示范。借助这个榜样的作用，模仿能力强而又不服输的幼儿都全力以赴，使整个活动的三次游戏发展呈现递进性、上升性。

大班执教者

上完这个活动，我感觉二研提出的策略是完全有效的，在和谐的氛围中，幼儿投入地游戏，参与活动的积极性明显得到了提高，他们积极思考、互动交流、主动探究，真正实现了知识的自我建构。

2教研组共同感悟(五个关注)

A合适的器械：提供适合幼儿实际水平的器械，才能有效促进幼儿的发展。因此，教师应该了解幼儿的实际水平，根据幼儿的实际水平提供符合幼儿的器械，让幼儿“跳一跳摸得到”。

B适宜的运动量：活动的运动量太大或不足都不利于幼儿的健康，把握好运动量是上好一节体育活动的关键。

c和谐的氛围：我们在活动中，可以借助音乐的特殊魅力，营造运动的氛围，激起幼儿主动运动。

D探究的空间：在活动中要始终注重营造探索的空间，让幼儿自主地进行探究，让他们在探究中不断地进行知识的自我建构。

E有效的评价：有效的评价能使幼儿产生递进性的自我提升。教师应根据观察到的学情对幼儿进行积极的评价，让幼儿分享同伴的优势资源，并在反思的过程中产生跳跃性提升。