李清照词《声声慢》教案

凌　勐

声声慢

李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得?

教学目标：

1、了解作者个人生活遭遇和作品创作的密切关系。

2、学习从日常生活中提炼生动的意象来表现心境的写作方法。

3、体会词人前后期作品中的别样愁情。

教学重点：

1、把握诗歌的意境，认知诗歌中常见的意象。

2、掌握诗歌炼字的技巧，提升鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

1、感知词人的内心世界

2、鉴赏词的表现手法。

教法设想：诵读－点拨－鉴赏－类比

教学手段：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

深情引入：她拥有一个无忧无虑的童年，她曾有一段幸福美满的婚姻。但是金人的铁锤砸烂了她所深爱着的国家的琼楼玉苑，也砸烂了她公主般的幸福生活。于是她开始了后半生的磨难，在磨难中她体味着情愁，咀嚼着家愁，忧虑着国愁，“愁”成了她后期诗歌创作的主题。她是谁呢?(明确：她就是深受我们喜爱的著名婉约派词人李清照。)

一、走近作者，知人论世。

1、说作家

李清照(1084－约1151)南宋著名女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东)人。父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变，北方沦陷。夫妇辗转下江南。后赵明诚病死，李清照过着悲苦孤独的晚年生活。(学生自由介绍，教师归纳投影。)

2、说风格

李清照的词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分前后两个时期，早期的作品多抒写闺情相思和对大自然的热爱，风格开朗明快，清丽婉转；后期的词多抒写思夫、思乡、思国的浓愁、哀愁，风格深沉凝重、哀婉凄苦。(教师激发学生：大家熟悉李清照哪些作品?你认为《声声慢》这首诗是前期的还是后期的?)

小结：豪情、才情兼备却红颜薄命的李清照，前期生活幸福，后期境遇凄凉，造就了创作题材和风格的迥异。

已渐入暮年的李清照身边没有自己的孩子，没有亲人，国事已难问，家事怕再提，一种可怕的孤独向她袭来，这世界上没有一个人读懂她的心。她一个人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中，吟出了这首几乎浓缩了她一生和全身心痛楚的，也确立了她在中国文学史上地位的《声声慢》。

3、说作品

《声声慢》又题为“秋情”，是李清照后期的名篇之一，也是历来人们所公认的她的代表作。从词意上看，作品当写于丈夫赵明诚死后，这时候，词人孤苦无依，晚景极为凄凉。作品通篇都写哀愁，但这与早期的生离之愁、暂时之愁、个人之愁不同，这里所写的是死别之愁、永恒之愁、个人遭遇与亡国之痛交织在一起的哀愁。情调哀伤凄苦，千古之下，读之仍催人泪下。(划线部分由教师引导学生明确。)

二、整体感知，分析释疑。

多媒体播放配乐女声朗诵《声声慢》。(教师提示学生用心聆听词的内容，用心感受词人敏感而又丰富的内心。)

1、把握词的基调，理解词的内容。

教师设问①：刚才的朗诵给我们什么感受?

●词的开头14个字无一愁字，却字字含愁，声声是愁，为整首词定了凄凉的感情基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。

教师设问②：作者在上下两阕中着重突出了什么?

●上阕写女主人公寂苦无告的凄凉心境，下阕紧承上文，从眼前景物着眼，进一步抒写她处境寂寞，内心痛苦。(教师引导学生逐句朗读后，多媒体投示词的结构内容。)

2、分析词的意象，感受词的意境。

教师设问③：作者李清照是怎样表现这种挥之不去的愁绪的?请同学们先找出词中直接抒情的句子。

●直接抒情：

①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

②这次第，怎一个愁字了得!

教师设问④：除了直接抒情外，这首词更多的是间接抒情，间接抒情通常指借景抒情、借物抒情、借事抒情等。请同学们找一找，李清照在《声声慢》中运用了哪些意象表达心中的痛楚?

●密集的诗歌意象：酒、过雁、雨、秋风、黄花、梧桐等。

下面我们选择三个意象重点分析品味：

(1)酒“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急?”

教师设问⑤：为何说是“淡酒”?(讨论明确：并非酒淡，而是愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。)

教师设问⑥：其他诗人的诗歌中有没有写到酒的?酒大多表现诗人们何种情感?

师生交流投影，朗诵归纳：

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

——王维《送元二使安西》

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

——杜甫《登高》

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦、

醉不成欢惨将别，剐时茫茫江浸月。

——白居易《琵琶行》

结论：酒大多表现“愁情”。

(2)雁“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

教师设问⑦：作者为什么说雁是自己的旧时相识?(讨论明确：作者以北人流寓南方，大雁也从北方来，从沦陷的家乡飞来，所以说“旧时相识”。然而，旧时相识的大雁飞来了，家乡的音信却不可复得，特别是“寄锦书”的那人，也不能再见了。国破家亡之悲，亡夫之痛，如潮涌来，悲苦之情，到了极点。)

教师设问⑧：想想其他作品中的雁，一起看看，有什么象征意味?

师生交流、投影，朗诵归纳：

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

——高适《别董大》

云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

——李清照《一剪梅》

结论：过雁象征离愁。

(3)黄花“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。”

教师设问⑨：黄花指什么花?“憔悴损，如今有谁堪摘。”仅仅是写词人眼前所见吗?(讨论明确：地上一丛丛的菊花，都已枯萎憔悴，还有谁会摘取呢!“黄花”既是眼前景物，也是词人自喻。这里通过无人惜花的叙写，表达了词人自叹自怜的悲愁情感。)

类比联想：

“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

——李清照《醉花阴》

教师补充介绍，引导学生感受李清照的才情：

丈夫赵明诚在外地时，李清照借秋风黄花表现彻骨的爱恋，写下了《醉花阴·重阳》。

史载赵明诚收到这首词后，先为情所感，后为词的艺术所激，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得词五十首，将李词杂于其间请友人评点，不料友人说只有三句最好：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”赵自叹不如。

意象收获：古人多用黄花比喻女子憔悴的容颇。

教师小结：李清照是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏、堆积的黄花、南飞的大雁、点滴的细雨这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。

正所谓“国家不幸诗家幸”，苦难不停地擦拭着词人艺术的灵魂，在生命空间受到的伤害和疼痛，在艺术的空间都会给予几倍的补偿和酬惠。李清照就是这样一个千年孤独的舞者，她以心抗世，以笔唤天，化愁为美。她，就是那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的让我们无法忘怀的美神。

3、揣摩作者心理，领悟作品情感。(教师多媒体播放背景音乐，学生齐声朗诵全词。)

●归纳思想情感：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，孤苦无告。(结合作者身世和作品内容分析。)

◆归纳写“愁”的手法：

①用形象的事物来比愁，可触、可视、可感，从而能引起共鸣。

②用意象来渲染愁绪，多个意象共同构成抒发愁思的意境。

一起看看李清照词中写愁的名句：

◇此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

◇闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，栽不动、许多愁。

◇梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

想想：其他诗人写愁的名句。

三、诵读比较，鉴赏品味。

1、大珠小珠落玉盘——《声声慢》的韵律美

李清照论词很重视声律，所谓歌词分五音六律、清浊轻重，她的创作实践了自己的理论，这是由词作为一种乐诗特质决定的。她本人对音律的造诣很高，懂得利用语言本身的自然音响和节奏来表达特定的情感，语言明如家常，能以寻常话度入音律，化俗为雅。“以寻常话度入音律，炼句精巧则易，平淡入调则难”，所以读李清照的词。使人感受到一种强烈的韵律美，或疏缓、或紧促，皆声情并茂，音韵和谐。《声声慢》词用舌声15字，齿声42字，开头那一系列叠字，轻重相间，抑扬起伏，由平和低缓到益发促迫、深沉，如泣如诉，读来只觉意婉、情切!而词中“戚、息、急、识、积、摘、黑、滴、得”等字，词人皆有意选用入声韵，构成一种激越凄厉的情调，再加上基本为两字一顿的二节拍这么急促的节拍，更加切合表达凄苦激切的感情，读来真似“大珠小珠落玉盘”!尤其是末几句，二十字里齿声交加重迭，这应是有意用啮齿明显的声调美，充分表现乐章的特色。

2、一般愁字别样情——《声声慢》与《一剪梅》的异同。

多媒体播放音乐作品《月满西楼》，教师简要介绍该词的创作背景：“易安结稿(婚)未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”(伊世珍《琅嬛记》)

教师设问⑩：同样写愁，同样出自李清照一人之手，《声声慢》与《一剪梅》有何相同点和不同点?

讨论明确：《声声慢》和《一剪梅》都是李清照写愁的名篇，①风格上：都是婉约词，细腻婉转(李清照艺术主张：诗庄词媚。诗如《夏日绝句》)：②节令上：都写秋天；③情感上：都表现了愁(这次第，怎一个愁字了得／一种相思，两处闲愁)。然而我们从对比中不难发现，两者“愁”的内涵是不同的。《一剪梅》是对丈夫的相思之愁、生离之愁，其时词人锦衣玉食，而士人游学游宦也是社会习俗，故这愁来得轻、浅，正如词人所言是“闲愁”；《声声慢》之愁绪却是沉重、哀痛乃至于凄厉的，这是融合了家国之忧、孀居之悲、沦落之苦的泣血之作。由此也可看出李清照前后期作品风格的不同。

四、积累运用，迁移提高。

1、课堂鉴赏练习：以“我认为《声声慢》中‘_______这一句写得好，好就好在‘_______”的形式写一段赏析性文字，相互交流。(教师示例：我认为这首词开头一句写得好，好就好在开头连下七组叠字，声情并茂，堪称创举。十四字分三层意思：第一层写外在动作，第二层写所处环境气氛，第三层写内心感受。这样的开头，把诗人哀愁忧伤、惆怅迷惘的内心感受和凄清寂寞的外在环境融为一体，真切地反映了特定环境下的思想感情，给全词定了基调，而且铿锵有力，如珠走玉盘。真是别出心裁，出奇制胜。)

2、课后作业：

①背诵李清照的《声声慢》和《一剪梅》。

②搜集整理古代诗词中写愁的名句。

③按《声声慢》词谱试创作一首词(选作题)。

《声声慢》备课资料

(一)相关作品

李清照《夏日绝句》、《一剪梅》、《点绛唇》、《如梦令》两首、《醉花阴》等(文字从略)。

(二)写愁名句

李白、李煜、贺铸、范仲淹等写愁名句(文字从略)。