多媒体技术在语文教学中的作用

姜晓侠

自进入新世纪以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有视频、影像交互的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。

教育现代化、信息化，这是时代对教育提出的要求。信息技术与学科的整合势在必行，如何根据学科特点和教学内容设计，制作适合自己教学的多媒体教学软件，以及科学地应用到学科教学当中，成为广大教育工作者当前急待解决的问题。语文是各学科之本，语文教师对此研究更是责无旁贷。下面笔者谈谈多媒体信息技术在语文学科中运用的优势。

一、利用多媒体教学，可以培养学生的兴趣

心理学研究表明，人的心理活动对某一事物有一定的指向和集中，在大脑皮层中会产生一个兴奋中心，外界对他的多种感官同时刺激，而且刺激越强烈，学生的注意力越集中，感知越深刻，越有利于学生认识客观世界。因此可以利用多媒体声像系统的多彩画面和美妙的音乐吸引学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如讲《爱莲说》时播放配有图画、音乐和朗读的录像，给学生以感染力和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的激情。

再如：讲授《春》一文时，我设计的课前活动是：春天，你最吸引我。要求学生搜集春季的图片，或亲自画出自己心中的春景，将它们放在展示台上向全班学生展示，并加以描述。学生很乐意将自己的“杰作”拿到台前向全班学生展示，当他们的作品出现在大屏幕上时，我看到了他们脸上写满了自豪。尽管他们的作品很幼稚，笔法很不成熟，语言表达也不太准确，但他们积极的表现，洋溢出的无限热情，仍让我对他们充满信心。

实践证明，充分利用多媒体图文并茂、声像并存的特征，可以改变传统的教育方式和教学过程，增添课堂教学的感染力和艺术力。

二、利用多媒体教学，可以对学生进行品德教育

一个国家的国民素质极其重要。作为我国的新生力量、主力军——当代中学生，首先应具备正确的人生观、价值观。在教学过程中，我通过各种途径来对学生进行思想教育。如在教《“友邦惊诧”论》一文时，首先让学生回忆历史上的“九•一八事变”这一事件，通过图片展示惨不忍睹的画面，将九·一八事变的罪恶表现的淋漓尽致，使学生了解鲁迅写这篇文章的时代背景。一幕幕残忍的画面使每个学生的表情都很严肃，愤怒、悲哀、惊悸……都表现在了他们的脸上。于是，带着对国民党反动派的痛恨，对友邦丑恶嘴脸的不耻，以及使祖国变强大的决心学习课文，达到事半功倍的效果。

又如，我将从网上下载的一段动画片带进课堂：森林呈现出绿的生机，小动物无忧无虑的快乐生活，但随着人们的随意砍伐，清水变得污浊不堪，动物相继死去……学生观看动画片，起初很兴奋、轻松，而后来脸上失去笑容，教室里变得出奇的安静，只有多媒体传出的建筑机器的轰鸣声。动画片结束后，学生不住地叹息。我问：这个动画片反映的是什么问题？大家异口同声：“环境保护”。“那么你看后有何感受呢？”几乎没有思考的时间，几个学生同时站起想发表意见，我示意其中一人先回答，随后学生不但指出动画片中人们做法的错误，而且列举了很多现实中破坏环境的现象，有许多学生竟能通过现在与小时候环境情况的对比来说明生存环境的不断恶化，说得头头是道；有的学生创作了环保口号，号召人们加强环境保护……我见时机成熟，便亮出本课任务——话题作文：生存与环境，不但为写作打好了基础，而且也给学生上了一堂生动的思想政治课。

三、利用多媒体教学，可以培养学生思维能力

要把学生培养成“自主学习，自主发展”的一代新人，在教学中既要发展智力又要发展能力。利用多媒体可以把抽象知识直观化，把学生很难用形象去感知的内容充分地展现出来，时时激发学生丰富想象，对学生进行抽象逻辑思维能力培养。如教学《看云识天气》一文时，尽管课文将云的特点进行了详细介绍，但一篇文章中介绍十几种云彩，学生难于接受，而且对于云的变化也很难理解。教师在教学中可利用多媒体手段，将各种云的彩图展示给学生，在默读课文基础上，根据图画说出各种云的不同之处。还可放一段录像：晴朗的天空，白云朵朵；暴雨来临时，阴云密布……直观形象，加上比较，学生对云的识别能力就会大大增强。

又如教学《记一辆纺车》一课时，纺车对大多数学生来说是一种很陌生的事物，尽管课文中有所介绍，但学生头脑中的纺车形象不深刻、不透彻。教师在教学中采用多媒体手段，展示纺车的直观形象，展示纺线的过程和气势磅礴的竞赛场面，让学生对课文内容有深刻的理解，化抽象的知识为生动的画面，寓教于乐，调动学生的学习积极性，有利于学生准确理解课外内容，训练学生的思维能力，教学效果非常好。

四、利用多媒体教学，充分发挥学生认知主体作用，可以培养学生理解记忆能力

在教学实践中，我发现，教师精心编制或采集的课件水平越高，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体作用。他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议，自主的决定学习进程，甚至可以自由选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理进程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。

采用多媒体辅助教学，把声、光、色结合起来，知识的信息通过人的种种感官接受，产生了轻松愉快的学习环境，有助于学生的积极思维，帮助学生在头脑中建立良好的认知结构，有利于知识的系统化，通过录音范读，创设情境，有助于学生对课文的理解，课堂小结对展示知识框架，让学生加深印象，有助于提高学生的记忆理解能力。

总之，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入了新的活力。教师应利用现有的信息资源去进行适时的教育，不断改进教学手段和方法，把一种新的学习方式展现在学生面前，使学生树立“大语文”观，逐步形成一种自主学习的方法，为学生的终身学习奠定良好的基础。