手机在物理实验中的应用

周　政

物理是一门以观察和实验为基础的科学。中学物理是建筑在观察现象分析实验基础上的，中学物理实验既有客观、生动、形象的特征，又具有科学研究的缩影，所以实验在激发学生学习物理兴趣、获取知识、培养科学态度、提高观察能力、掌握科学方法、发展思维能力等方面具有重要的作用。物理教师应充分发挥物理实验的多重作用来为物理教学服务，达到提高教学效果和培养学生能力的目的。

如今，手机在人们的日常生活中充当了重要的角色，它除了具有通讯、娱乐等功能外，在物理实验教学中也有着广泛的作用，可给教师带来便利。

一、演示无线电波传播速度大干声音传播速度

两人相距300米，各用一手机互相通话，其中一方用手提喇叭对着另一方讲话，另一方可以先听到从手机中传来的对方的声音，稍后才听到空气中传播来的同一喇叭声，这说明无线电波传播速度大于声音在空气中的传播速度。

二、演示共振现象

将手机放在共振筛上，启动共振筛，手机在共振筛中上下振动，用另一手机拨打，手机振动加强，调节共振筛的振动频率，我们可以看到当共振筛振动频率为某一值时，手机振动最为剧烈。再调小或调大共振筛的振动频率，手机振动现象都会减弱。

三、演示电流的热效应现象

用手机拨打同一集团网内用户手机(免费)，通话一定时间，用手触摸手机电板，明显感觉电板温度升高。这是通话时手机电路接通，有电流通过电板，产生了热效应。

四、演示惯性现象

在较光滑桌面上铺有化纤桌布，桌布上放置手机。当慢慢拉动桌布时，手机随桌布一起运动，这是因为手机受到桌布的摩擦力而运动。然后再向学生提问：如果猛地将桌布从桌面快速拉走，手机会不会掉到地面上摔坏呢?

在学生七嘴八舌的讨论中，我迅速将桌布拉走，而桌布上手机并没有随桌布运动而掉下地面，学生一片惊呼!为什么呢?学生的探究兴趣一下就激发出来了。教师用自己的手机作为“牺牲品”代替小石子或硬币做这个实验，有惊无险，但留在学生心中的印象，激发的求知欲望是大不相同的。

五、演示声音是由物体振动产生的

先将手机设置成“来电振动”提示状态，并放在工作台面上，手机不振动，没有发出声音；接着用另一手机拨打该手机，手机振动，可以听到手机与桌面间因振动发出的声音，说明声音是由物体振动产生的。

六、演示声音的传播需要介质

教科书上演示实验中的声源是一只接通电源的小电铃，操作稍显复杂，改用手机来做能使实验更简单方便。其具体操作方法是：将手机设置为“来电铃声”提示并悬挂在玻璃罩内，用另一手机去拨打它，可以清楚地听到铃声。用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，铃声越来越小，直至听不到了，表明声音不能在真空中传播。

七、演示电磁波能在真空中传播

将手机放在玻璃罩内，用另一手机拨打，能接通；将玻璃罩内空气抽去，依然可以接通。这说明电磁波可以在真空中传播。

八、演示静电屏蔽

取一封闭金属网罩(网格要小些，如铁纱网)，将手机悬挂其内，然后用另一手机去拨打，听到的声音是“对不起，您拨打的电话暂时无法接通，请稍后再拨”，说明金属网罩内没有电磁信号，该手机已经被屏蔽。手机在物理实验中还有很多用处，只要细心研究，可以有更多发现。