怎样提高小学语文素养

丁德霞

学生语文素养的获得不是一蹴而成的，这是一个复杂而漫长的过程。作为语文教师，我们所能做的，就是还给孩子一个自由广阔的学习天地，营造一个轻松和谐的课堂氛围，形成一个朝气蓬勃的互动群体，使孩子们在开放开心的空间里学语文、用语文。以下我结合自己的教学实践，谈谈培养学生语文素养的几点感悟。

一、转变教与学方式

＂一本教材一支笔，先分段落后释义，中心思想字词句，学生不辨东和西。＂这句话深刻讽刺了长年以来语文教师对学生的＂满堂灌＂，对学生思维的束缚，难怪连作家王蒙也不免感叹道：＂现在的中小学语文教学不改革不行了。＂新课程倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都得考量是否有助于这种学习方式的转变。

然而，学生学习方式的转变，前提应是教师角色的转变，教学行为的转变。教师不再只是教师，他是孩子们的玩伴，朋友，他的知识渊博，品德高尚，他尊重和赞赏每一位学生，他每次都能给他们带来新奇和新鲜的感受；他不再只有一桶水，他是一条涓涓不息的河流，他是一片可纳百川的海洋；他不再只是一支会燃烧到头的蜡烛，他是一轮会发光发热的生生不灭的太阳。

参加新课程培训以来，我开始认识到自己教学上的甚多不足，意识到优化语文课堂教学势在必行。这以后的语文课堂上，我坚持让学生去发现问题，提出问题，思考问题，独立或合作探究性地解决问题、回答问题。我舍去了滔滔不绝地讲，源源不断地问，面面俱到地教。我更关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。我努力做到：少开放教师的嘴，多开放学生的脑。这样一来，班上同学的创造潜能得到很大的激发，知识和能力得到很好的整合，语文素养在不知不觉中、潜移默化中得到了提高。

二、培养高品位语感

新课程要求教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。语文本身就是姓＂语＂的，＂小语教材无非是一个例子＂，学生需要通过学习＂例子＂，才能正确地积累、发展、运用语言，即培养出高品位语感，这是语文课的最根本之处。

叶圣陶曾说过：＂作者胸有境，入境时觉亲。＂作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们感觉到＂亲＂，如亲眼所见，亲耳所闻，由入境而共鸣，让其身入课文，从而更好地理解把握文章，感悟生活。因此语文教学要打破陈规，打破旧有模式，让学生去接触精彩而多变的世界，去认知丰盈而多彩的文学，让他们从国内外最新的文学动态、文学作品中汲取更多的营养，去激活、燃烧他们的心灵。

我曾尝试开设过＂文学赏析课＂，把一些过去的、现在的、精彩的、典范的作品介绍给学生，让学生在课内外阅读欣赏过程中作摘录笔记，悟情感体验，写心得体会。一方面，学生接触到了更多的名人作家作品，增加了语言素材的累积，扩建了自己的精神家园，达到了人与文字的心灵对话与交融，使自己变得开阔、丰富、澄明。

另一方面，在准备文学赏析课的过程中，由于要大量阅读各类文学作品，琢磨、玩味、挑选、评析，教师本身也在迅速地进行着知识更新、知识累积，欣赏水平于不知不觉中有了显著的提高。一个具有一定语文素养和欣赏水平的教师，才能成为学生人生的引路人，才能成为学生学习能力的培养者，在教学互动中激发学生对语言的感觉，提高学生的阅读水平直至语文素养。

三、捕捉大自然亮点

我曾经调查过学生们喜欢上怎样的语文课，五十四个学生中有四十八人这样写道：＂我喜欢老师常常带我们到户外去看看，快乐地学习语文。＂

一次习作课写《家乡的一处景物》，我带领学生到海边去。农村中的孩子大多对海司空见惯了，但我指导学生学会捕捉亮点：＂看，决非走马观花，而是认真欣赏，带着思考、想象去看；也可以静静地，用欣赏的心情听海——波涛声、海鸟声、汽笛声……＂

这次的收获真不小，就连平时咬笔杆的学困生也能在短短的时间内写出四、五百字的内容来。一位学生这样写道：＂原来家乡的海并不全是蓝色的，有时也是灰的！＂我不禁为这句颇有诗意的话喝彩。

大自然永远是孩子们向往的乐园，神奇奥秘的大千世界确实为他们提供了无尽的语文资源。春天里，我带孩子们到田野里，＂日出江花红胜火，春来江水绿如蓝＂等诗句，＂漫山遍野、争奇斗艳、竞相开放＂等词语，＂春天像个可爱的小姑娘穿起了绣花裙＂等比喻句；＂花儿们在和风中绽开了她们的笑颜＂等拟人句，还有那一句句排比句、夸张句被一个个孩子从口中描绘出来……似乎让我们走进了语文大观园，欣赏到了大自然赐予我们的一切美丽。

在一张语文试卷上，有美术、自然知识（画一座有烟囱的硫酸厂，风向东南，小作者的新居在哪里，烟往哪个方向散）；有数学知识（一个数从增加到七，增加了几倍，再从七减少到一，减少了几倍）；有英语知识；有社会知识（请写出＂五岳＂、我国古代的四大发明）……

由此可见，新课程从现代社会对未来公民素质的要求出发，强调学科整合，文理结合，在多学科交叉中体现语文知识和能力的实践运用。我们可以锤炼语言描绘情境，或可以借助笔画描绘图画，还可以借助多媒体再现情境，方法不一而足，而目的就是为了促进学生素质的全面提高。

总之，充分利用现实生活中的语文教育资源，正确把握语文教育特点，优化语文学习环境，在分析讲解上做＂减法＂，在探究发现上做＂加法＂，在素质教育上做＂乘法＂，在应试教育上做＂除法＂，相信自己，相信学生，语文素养的获得将不是一道难解的题。

（河北省玉田县孤树镇孤树中心小学）