如何提升职业指导课的实效性

耿文娟　张素薇

摘要：近年来，高校毕业生就业率已经成为衡量高校办学质量与办学水平的重要指标。为此，许多高校对在校大学生开设了职业指导课和大学生职业生涯规划课程。但在实际工作中，大学生职业指导课与大学生就业实际之间存在较大差距，本文揭示了大学生职业指导课中存在的基本问题，并结合大学生实际提出提高大学生职业指导课时效性的基本策略。

关键词：大学生 职业指导 职业生涯设计

0 引言

随着高等教育改革的深入，毕业生就业率的高低日益成为关乎大学生死存亡的大问题。我国教育部在1995年颁布的《关于在高等学校开设职业指导选修课的通知》中指出：“建议在高等学校三年级和四年级学生中开设就业指导选修课，该课纳入思想政治教育课程系列，作为选修课试行。”此后，中国高校普遍开设了职业指导课，希望通过职业指导课来引导大学生规划未来、设计人生。十多年来，我国的职业指导课的开设有效的促进了大学毕业生的就业工作。但是，由于职业指导课在中国仍然属于一门新兴课程，一些教学规律和教学方式不太成熟，因此，如何上好职业指导课程，充分发挥这门课应有的育人功能就成为摆在任课教师面前的主要难题。

1 当前职业知道课中存在的主要问题

1.1 教学内容和教学方式陈旧 职业指导课的讲授仍然过多停留在就业政策宣传、就业信息提供、面试技巧传授的指导上。虽然，职业指导课也是大学生思想政治教育中的重要环节，但对学生的世界观、人生观、价值观、职业观教育和贯穿大学生一生的职业生涯规划指导等深层次的教育在日常教学中却较少涉及。在教学方式上，职业指导课的教学仍然采用传统的教师讲授学生听课的教学方式，缺少实战演练和职场培训，与社会实际脱节的现象较为严重。

1.2 存在较多的缺课情况 这主要是由两方面原因造成的。一方面，高校没有职业指导课的专职队伍，任课教师本身的业务素质和教学手段都相对落后，上课的质量难以保证；另一方面，由于受到传统教育体制的影响，大学生本身缺少职业生涯设计的意识、自主性差，自学能力较弱，对这门课的重要性认识不足，导致大学生对职业指导课的兴趣较低。这两方面原因使得职业指导课的教学效果不理想，缺课现象严重。

1.3 授课教师专业水平不高 虽然高校规定必须由取得职业咨询师资格的教师来讲授职业指导课。但是，由于职业咨询师目前在中国还属于一个新兴行业，每年考取职业咨询师的教师名额有限，因此，很多高校的职业指导课教师队伍都是由专兼职人员构成的。很多教师都是在教授专业课之余来讲授职业指导课。很多老师没有受过正规的专业训练，仅凭原有的教学和学生工作的经验来指导学生就业，引入的职业测评软件大多也是从国外引进，缺少符合中国大学生实际的专业测评软件。因此，对大学生进行个性化职业指导的意识和水平还远远不够，这就导致这门课在学生实际生活中针对性不强，缺乏实效性。

2 提高大学生职业指导课时效性的对策

2.1 创建一支专业化的教师队伍

2.1.1 设置专门机构、建立职业咨询制度 高校应充分认识大学生职业指导课对大学生发展的重要意义，在学校设立专门的职业指导课工作教研室和职业指导工作办公室，由专人负责。建立职业咨询档案，完善终身职业咨询制度，从而提高大学毕业生的就业竞争力，力争将职业指导工作系统化、正规化。

2.1.2 重视教师专业化建设 一方面，对现有的兼职教师加强培训和指导，提高其授课水平和职业指导能力。学校应积极为教师们提供进修咨询和培训信息，鼓励各专业的学生工作人员、专业老师以及政工人员参加全国职业咨询师等级考试，参与大学生职业指导课的建设。另一方面，在加强对现有教师进行专业化建设的同时，还应积极引进从事职业咨询工作的专门人才担任职业指导课专职教师，负责教学、指导、培训、咨询等日常工作。

2.2 转变教学思路，以提高大学生就业能力为主，兼顾理论知识的传授 在《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》中明确指出：“毕业生职业指导重点进行人生观、价值观、择业观和职业道德教育”因此，学习这门课的主要目的不在于学习理论知识，而在于从中学到为人处事得道理、树立正确的世界观、人生观、价值观、培养良好的道德情操和优良的意志品质，从而使大学生从根本上树立正确的择业观和就业观，获取求职和取得成功的本领，提升综合素质、提高职业成熟度。因此，应重点培养学生独立思考的能力、获取知识的能力，通过讲解帮助学生树立正确的是非观，帮助学生能分辨职场是非，提高大学生的职场EQ。这要求授课教师必须深入理解、吸收职业生涯设计的诸多理论，同时还要经常关注社会、关注大学生群体、关注有关大学生就业的政策方针变化。同时，了解学生特点，深入学生实际生活，理解学生心理，重视学生个性培养和品格养成，不断增强自身的知识储备、更新思维模式、苦练内功，提高授课水平。另外，授课老师还要以身作则，以一名职场人的姿态，展现良好的职业素养和职业道德，热爱职业指导事业、奉献一片爱心、有极大的责任感和使命感，真心的爱护学生、帮助学生、感染学生。

2.3 引入心理学因素，增强授课效果 理想的职业指导课应结合当代大学生心理发育水平和新形势下大学生的性格气质理论，进行课堂规划。授课老师可将大学生职业指导课分为：择业准备期、心理按摩期和择业观修正期等心理阶段，并依据不同阶段确定教学目标。在授课过程中，也可以采用多样的小游戏来增强效果。如：通过握手游戏让同学们感受团队的力量和交友的喜悦。在游戏过程中，都应有学生配合，让学生亲身体验到心理的满足和思想意识的提升，产生成就感。这种心理学游戏，往往都隐含心理暗示，能够将理论形象化、简单化，从而使学生乐于接受。因此，应将授课内容与大学生的就业心态相结合，促进学生身心发展，鼓励大学生能立志、立长志，设立教育情境对大学生进行职业心理的培养，加快大学生向职业人的转化。

2.4 创新职业指导课教学形式

2.4.1 走出去。许多学校定期开设职业指导月、职业指导周，由专门的指导老师走出去给同学们做个性化指导；还有的高校将职业指导课的课堂搬进了就业招聘会场，由老师现场给应聘学生进行咨询，传授简历制作技巧、面试窍门等求职策略。还可以尝试将大学生带出课堂，深入到有信誉和知名度的企业中，开展“当一天企业职工”的活动，鼓励学生和企业员工交流，使学生们在真实的工作中了解职业情境、感受企业文化。

2.4.2 请进来。还有的职业指导课课堂上，开设模拟招聘会，模拟面试。或干脆真刀真枪的把职业指导课堂变为大学生招聘会，请一些企业的老总，人力资源经理进课堂进行现场招聘。或者，请往届毕业生过来交流求职就业的经验，和大学生就大学生关心的就业问题进行讨论，鼓励学生发表自己的看法。在争论中学真知，开阔学生眼界。

2.4.3 善用音像资源提高学生学习兴趣。高校一般都储备有职业指导课的各种音像教材，这些教学资源对教师备课和调动课堂气氛是很有帮助的。因此，教师完全可以利用这些教学资源、改善课堂气氛、激发学生学习兴趣。

2.5 贯彻因材施教的原则，鼓励针对学生特色开展教学 学生成长环境不同、所学专业不同，就决定了每个学生自身的专业的知识结构和思维方式是不同的，不同专业的学生就业方向和职业生涯规划也是不同的。因此，职业指导课教师应该熟知所教学生的专业特点和知识结构，了解学生所学专业的发展趋势和职业目标。同时，结合大学生专业实际和专业特色对教材内容加以取舍，既要抓住大学生就业的规律性的知识，同时也应该结合大学生专业的特色来上课，使学生觉得这门课讲的就是我们关心的事、这门课讲的是道理和方法。

同时，职业指导课的另一的重要功能就是对学生做个性化职业指导，授课教师应该提高“个性化”职业指导的自觉和能力，有意识的和不同的学生进行交流，善于综合学生情况对学生进行个性化职业指导。只有这样，职业指导课导向作用才能真正发挥。