浅谈多媒体英语教学

杨　毅　铁克功　吴文铁

摘要：本文讨论了多媒体在教学中的优点及其需要注意的几个问题。

关键词：多媒体 多媒体教学 多媒体英语教学

0 引言

教学活动是向学生传授知识，而知识就是各种信息。通过多种感官用多种信息形式向学生提供信息，是最好的传达方式。多媒体技术正是具有这种能力的一种技术。英语教学既有一般教学规律，又有自己的独特规律。现在的语言教学法，不仅提供向学生传授知识，培养学习习惯，而且要发展语言交际能力，包括社会语言学能力，阅读能力，应对能力和解释能力。在这些能力培养方面，多媒体技术会提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。多媒体辅助教学的应用已经成为现代教学的特征和发展趋势，它给课堂注入了新的活力，有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。

1 多媒体英语教学的优点

1.1 利用多媒体手段营造氛围，激发创新思维 在我国目前的英语课堂教学中，没有适合的语言环境，无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯。例如：在讲授高中英语第一册UNIT 11 Country Music 第二课，即Lesson 42时，由于学生对乡村音乐了解甚少，加上文章篇幅较长，如果采用传统教学方法，停留于教授新词，阅读课文，完成workbook练习，听录音，回答问题，学生会觉得单调、乏味。上完课后，学生对课文印象不深，在完成有关课文内容的练习时错漏百出。但采用计算机多媒体技术辅助教学，在阅读课文前，先播放一首乡村歌曲“Country Road”，同时利用计算机向学生展现乡村音乐的时代背景、代表人及相关知识，让学生对乡村音乐有所了解，并被这些相关的知识所吸引，产生浓厚的学习兴趣。这时才让学生阅读课文。在读完课文后，学生对乡村音乐印象已经很深刻，完成课后练习时感觉得心应手，还掌握了许多课外知识。

1.2 利用多媒体，让学生在英语语言实践的情景中创新 学习语言是为了要和别人交流，哑巴英语是没有用的，英语口语的学习是一个重点，也是一个难点。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是学生的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

1.3 多媒体让英语教学节奏加快，让学习效率得到了提高 传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师——学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。同时，多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改观。

1.4 多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构，促使教师更多地进行教学反思。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象。多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒休技术应是一门“必修课”。，教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。

2 多媒体英语教学需要注意的原则

2.1 目的性原则：目的是多媒体辅助英语课堂教学的出发点和归宿，落实在一节课中就是目标。在课堂中起主导作用的还是老师，不能让多媒体来控制老师，目标指导和支配着一切课堂教学活动。目标要切合实际，不能太高，太高了，达不到，学生容易失望，影响情绪；也不能太低，太低了，学生很容易达到，也起不到激励作用，久而久之，起不到优化课堂的作用。

2.2 针对性原则：根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于广大教师的共同努力。

2.3 适度性原则：采用多媒体辅助教学能增强教学吸引力，提噶课堂效益，但凡事要讲究一个“度”，防止产生副作用.虽然多媒体技术有很多忧伤，但那种希望通过多媒体技术代替教师的作用的想法是不切实际的。并不是所有课程中的内容都需要多媒体来辅助教学的，有些东西是要靠学生不断去领悟的，无法用语言描述的，如果滥用，反而会扼杀学生的想象力。

2.4 及时、准确的反馈原则：多媒体辅助英语课堂教学必须有反馈通道，利用反馈来实现调控。所谓反馈就是从教学对象处获得信息，以作为调控教学过程的依据。学生对教师的教学作出的反应是反馈；教师对学生的反馈作出评价，也是一种反馈，也称再反馈或反馈的反馈。不论是学生的反馈还是教师的反馈，都要及时、准确，才能起调控教学过程的作用。在多媒体辅助英语课堂教学中应经常注意来自学习者的反馈消息，及时、准确地了解学生的情况。否则，就不可能根据教学大纲的要求，搞好教学过程的调控，也就很难保证教学质量。尽可能多地获取教学反馈信息，是搞好教学的一个重要条件。

3 结束语

总之，多媒体教学是一种新的教学模式，它形、声、色、情并茂的特点，对于英语教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，恰当的融入英语课堂教学的各个环节，必能优化英语课堂教学，带来英语课堂教学的新面貌，大大提高教学效率和教学效果。

参考文献：

[1]毕玉敏.1998年7月.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究.

[2]杨芳.1999年6月.从新英语教程·阅读.光盘版看多媒体在外语教学中的应用.清华外语教育论丛.第1辑.北京：清华大学出版社.

[3]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社.1996.

[4]杨天明.浅谈多媒体计算机辅助英语教学的优点2002年.第04期.