红色文化视野下的高校思想政治理论课教学

江洪明

摘要：在多元文化并存的当今中国社会．从红色文化的视角来审视高校思想政治理论课教学．充分利用古今中外红色文化资源，实施红色教育，对于培养思想政治理论课教师和大学生主体意识、主体能力和主体人格。切实推进思想政治理论课主体间性教学大有裨益。

关键词：红色文化高校思想政治理论课教学实效性

政治上常用“红色”来象征无产阶级革命、政治觉悟高、左派、社会主义、马克思主义等。红色文化有狭义和广义之分。狭义上的红色文化是指中国共产党领导中国人民在革命战争年代中创造的特定历史文化．是中国共产党在革命战争年代形成的革命文献、文物、文学作品和革命战争遗址、纪念地以及凝结在其中的革命精神、革命传统和红色风情。广义上所讲的红色文化是指世界各国无产阶级领导的革命战争年代以及和平建设时期所遗留的纪念地标志物及其承载的无产阶级革命历史、革命事迹和革命精神为主要内容的文化。本文着重从广义红色文化的视角来审视高校思想政治理论课教学，旨在充分利用古今中外红色文化资源，实施红色教育，培养思想政治理论课教师和大学生主体意识、主体能力和主体人格，切实推进思想政治理论课主体间性教学。

一、正确认识“本色”与“特色”的辩证关系

“红色”是马克思喜爱的颜色．是共和国国旗和党旗的颜色．也是各个高校思想政治理论课教学部门的“本色”。因为思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者(形象地说就是“党的喉舌”)，是大学生健康成长的指导者和引路人。如何使“红色”更纯正、更鲜艳、更持久、更亮丽、更有魅力，是各个高校思想政治理论课教学部门值得思考和探索的一大课题。高校思想政治理论课教学部门的本色是“红色”即对大学生进行系统的马克思主义理论教育，宣讲马克思主义理论和党的路线、方针、政策，传播社会主义意识形态和精神文明。本色是特色的前提和基础。保持和弘扬本色，才能创造特色。离开了本色，所谓的特色也就会黯然失色。坚持本色．永葆红色不变，是各高校思想政治理论课教学部门都必须遵循的基本要求，是各高校大学生思想政治教育共同的本质规定性，是贯彻党的教育方针和坚持社会主义办学方向的具体表现。特色则是指区别于其他同级同类学校同行的，具有独特性、创造性、稳定性、优质性的个性与风格。特色是生命，是灵魂。特色是本色的提炼和升华。因此必须在坚持本色的基础上追求特色，要认真分析和总结大学生思想政治教育中所形成的特点、优势和经验，凝聚力量，塑造精品，打造品牌，挖掘、整合、培育和提炼出思想政治理论课教学部门的实践特色、时代特色、地方特色和民族特色。高校思想政治理论课教学部门要培育的特色应该是比其他同级同类学校同行的更纯正、更鲜艳、更持久、更亮丽、更有魅力的“红色”。使“红色”更加纯正——遵循高等教育基本规律，遵循思想政治理论课教育教学规律，遵循当代大学生成长成才规律。进一步提高思想政治理论课教学的科学性：使“红色”更加鲜艳——深化教学改革，进一步增强思想政治理论课教学的针对性、实效性和说服力、感染力：使“红色”更加持久——建立健全思想政治理论课长效机制体制，进一步提升思想政治理论课的可持续发展能力：使“红色”更加亮丽——加大宣传力度，进一步扩大思想政治理论课的影响力、辐射力；使“红色”更有魅力——加强教师修养，进一步增强思想政治理论课教师学识魅力、人格魅力。一言以蔽之，要在“红”字上做文章、下功夫。只有这样，才能培育和提炼出各高校思想政治理论课教学部门的特色。

二、深刻把握红色文化的思想精髓——红色精神

我们党在长期的革命斗争、建设实践和改革开放中所形成的革命精神如五四精神、井冈山精神、长征精神、南泥湾精神、红岩精神、延安精神、西柏坡精神、北大荒精神、红旗渠精神、抗美援朝精神、大庆精神、雷锋精神、抗洪精神、载人航天精神、特区精神、江泽民提出的新时期的五种精神(解放思想、实事求是的精神，紧跟时代、勇于创新的精神，知难而进、一往无前的精神，艰苦奋斗、务求实效的精神，淡泊名利、无私奉献的精神)、抗击“非典”精神、光彩精神、抗震救灾精神、奥运精神等红色精神，曾经激励了无数仁人志士披荆斩棘、奋勇前行。红色精神具有强大的时空穿透力，永远不会过时。新世纪新阶段，红色精神理应成为大学生思想政治教育不可或缺的重要内容和指导高校思想政治理论课教师的执着追求、坚守阵地、迎难而上、无私奉献、诲人不倦的精神动力。思想政治理论课教师要继承和弘扬红色革命精神，努力成为红色文化的坚定信仰者、刻苦学习者、深入研究者、积极传播着、模范践行者。一要牢固树立矢志不渝、锲而不舍，实事求是、敢创新路．依靠群众、无私奉献，艰苦奋斗、敢于胜利等红色革命精神，并将红色精神的教育贯穿于思想政治教育教学的过程的始终。这是历史与时代赋予思想政治理论课教师的重大职责。二要加强理论学习和思想修养，熟悉掌握红色文化的思想精髓即红色精神的基本内涵和各种表现形式．如红色歌曲、红色诗词、红色名言、红色格言、红色戏剧、红色歌舞、红色影视作品、红色散文、红色诗词、红色小说、红色书画、红色书信、红色藏品、红色故事等。这是运用红色精神实施红色教育的先决条件。三要把学习与思考结合起来．深入探讨和研究红色精神的形成发展过程、基本内容、历史地位和当代价值，深刻阐明和揭示红色文化和红色精神教育目的、主体、介体、客体、环体、结果及其各要素的内在逻辑联系。四要结合教育学、心理学、思想政治教育学、现代传播学、教学法等学科专业知识和原理，科学把握红色文化和红色精神教育的规律和有效路径。五要思想政治理论课教师要坚持实践第一原则，率先垂范，以身作则，言行一致，表里如一，以实际行动让大学生感悟到红色文化和红色精神的魅力和实效。

三、科学设计和实施“红心工程”。锻造一支“红军”队伍

提高思想政治理论课教学质量的关键在教师。是否拥有一支高素质的教师队伍，直接关系到思想政治理论课教学质量的高低。加强和改进师资队伍建设．具有不可忽视的重要意义。2008年9月23日，中宣部、教育部各高校下发的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)指出：“实行教师任职资格准入制度。思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力。新任教师原则上应是中国共产党党员，具备相关专业硕士以上学位，工作期间应兼职从事班主任或辅导员工作。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事思想政治理论课

教学。”可见，中宣部、教育部对思想政治理论课教师的要求越来越高。各高校党政领导应在思想认识上高度重视高校思想政治理论课教师这个宝贵的"gI色人才资源”。并依托这一资源，发挥思想政治理论课教师的主体性。红色文化视域下的思想政治理论课教师队伍建设，实质上就是一项“红心工程”。科学设计和实施“红心工程”，开展师德师风建设活动，旨在锻造一支"gr军”．即让党放心、让学生满意的思想政治理论课教师队伍。这支队伍。应该是立场坚定、始终与党中央保持高度一致的队伍：应该是马克思主义理论素养高、人文社会科学基础知识扎实、学贯中西、功底深厚的队伍；应该是善于运用现代教育教学手段、创新教学方法的队伍；应该是师德修养好、富有人格魅力和亲和力的队伍；应该是老中青结构合理、教学领军人才不断涌现的队伍。嗯想政治理论课教师承担着大学生思想政治教育的特殊使命。教师对待马克思主义只有做到真学、真懂、真信、真用，才能以高度的政治责任感和使命感，创造性地从事教学。因此，广大思想政治理论课教师必须响应胡锦涛总书记的号召，以方永刚同志为榜样，牢固树立坚定的理想信念，提高为思想政治理论教育事业服务的责任感和使命感；努力学习、刻苦钻研，增强马克思主义理论素养和人文社会科学知识基础；深入实践，了解学生，提高教学艺术和教学能力；注重道德修养，提升精神境界，做教书育人的典范；坚持“学术研究无禁区．课堂讲授有纪律”．力图实现“口红”与“心红”的有机统一。

四、深入发掘和充分利用各种红色资源．深化思想政治理论课教学改革

深入挖掘和充分利用各种红色资源，为大学生打造成功人生的鲜艳底色必须做好以下几个方面工作。1．抢占网络阵地，构筑红色网站。要重视运用现代教学手段．建立教学互动的红色网站，把课堂延伸到网上，使思想政治理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。2构建校园红色社团，凸显大学生自我教育、自我发展的主体作用。要依靠学生，相信学生，发挥学生积极性、主动性和创造性．组建各种理论社团，将社会主义核心价值渗透于各种社团活动之中。3．要举办丰富多彩的红色文化校园主题系列活动。如举行红歌比赛、组织红色演讲、朗诵红色诗词及红色格言、表演红色戏剧及红色歌舞、播放红色影视作品、阅读红色文学作品、展示红色书画与红色书信等红色藏品、进行红色专访、讲述红色故事和举办红色论坛等。要深人挖掘蕴藏在各类红色经典当中的时代内涵，提炼其具有永恒价值、巨大魅力和震撼力的思想精华。对大学生进行有针对性的教育。红色文学经典《红岩》、《青春之歌》、《钢铁是怎样炼成的》等，红色美术经典《开国大典》、《江山如此多娇》等，红色电影经典《林海雪原》、《铁道游击队》、《周恩来》、《焦裕禄》、《地道战》、《地雷战》、《南征北战》、《桥》、《瓦尔特保卫萨拉热窝》等，红色电视经典《激情燃烧的岁月》、《亮剑》、《恰同学少年》、《潜伏》、《大国崛起》、《百年中国》、《复兴之路》、《世纪伟人》等，红色音乐经典《长征》、《义勇军进行曲》、《东方红》、《保卫黄河》、《走进新时代》，红色经典歌舞《白毛女》、《红梅赞》、《绣红旗》等。这些红色经典感人肺腑、动人情怀、催人奋进、激人向上，对大学生具有不可低估的魅力和巨大的鼓舞激励作用。思想政治理论课教师一定要善于运用这些红色经典资源，使其中蕴涵着的革命精神得以薪火相传、发扬光大，帮助大学生战胜人生道路上的各种困难、挫折，砥砺意志，坚忍不拔，自强不息。4要充分发挥红色实践基地和红色旅游资源的思想政治教育功能。尽可能创造条件，多组织学生到红色实践基地和红色旅游景点瞻仰革命遗迹，睹物思情，观故思新，以启迪心灵，校正人生航向。开展红色之旅是对大学生进行革命传统教育和爱国主义教育的行之有效的重要途径。

值得指出的是，在利用红色文化资源实施红色教育时要特别注意两点，第一，要按照弘扬主旋律、提倡多样化的要求，在坚持统一性的同时，力求教育教学风格和方式的“五彩缤纷”、“色彩斑斓”。因为当今社会是错综复杂、千变万化的。第二，在进行红色教育的时候，还必须对形形色色的落后文化、腐朽文化进行改造、揭露和批判，而不能机械呆板、一味地搞“满堂红”、“红到底”。要讲究方法策略，坚持有破有立、注意贯彻教育的渗透性原则，坚持把深刻的科学真理与巧妙的形式有机结合起来．尽可能地避免和减少认知疲劳、审美疲劳。在进行红色教育时，尤其要注意着力增强时尚感，要适应大学生个性特点和心理接受特征，善于将时尚元素注入教育教学过程中，赋予其新鲜的时代气息。

五、以“红色管理”为航灯，以“黄色管理”为镜鉴。以“蓝色管理”为参考。积极探索科学的教学管理模式

近年来，许多高校为适应迎评创建工作的需要，大力推进教学管理规范化建设，突出教学过程管理。出台了一系列加强和改进教学管理的文件、规章制度，教学管理规范化、制度化建设取得了一些经验和成效。譬如严格教师准人制度；成立教学指导委员会，指导教学工作；实行导师制，专门指导青年教师；制定教师职业道德规范，规范教师的行为；实行集体备课制度；制定课堂教学质量标准；实行听课和评课制度；坚持学生评教制度；实行教考分离制度；加强和改进教研室工作。应该说，为了迎接评估，这些在教学管理的规范化建设上取得了明显成效，管理已实现从经验管理到制度管理的转变。顺应形势发展的要求，积极探索和实施科学的教学管理模式刻不容缓。

如何建立健全行之有效的思想政治理论课教学管理模式，是一个值得我们认真思索的一大课题。以往一些人在谈管理问题时，采取一种“全盘西化”的态度，对西方管理学津津乐道，却对“红色管理”只字不提。这是有失偏颇的。著名的中西管理理论研究专家、党史专家冯成略(冯成平)曾提出“三色管理”概念。“三色管理”就是“红色管理”、“黄色管理”、“蓝色管理”。作为“三色管理”的倡导者、实践者、探索者，冯成略认为，“红色管理”是中国共产党的管理：“黄色管理”是中国古代帝王及皇朝管理，黄色是中国古代皇家特权颜色；“蓝色管理”是西方现代管理。“红色管理”是中国共产党人在革命和建设实践中创造的管理思想、管理理论、管理方法。说白了就是独具一格的中国共产党管理模式，其实质是从管理学角度对中国共产党80多年来治党、治国、治军思想精华和实践经验的提炼，是中国特色管理体系中最基础、最根本、最核心的中坚支撑，也是新中国经济社会管理中最重要、最现代、最辉煌的组成部分。历史和实践反复证明，“红色管理”过去管用，现在管用，将来仍然管用。冯成略在《红色管理》这部著作中，他主张向中国共产党学管理，认为在中国近百年历史中，中国共产党是理论最先进、战斗力最强、规模最大、基业最长青的一个组织，其组织形态包涵了一切管理学关于组织定义的基本要素。从西方MBA教育的理论观点来看，中国共产党把马列主义同中国实际的成功结合，就是中国管理历史上的一个最大、最成功的MBA案例。从管理学基本观点来看，中国共产党的红色理论体系包涵了纲领、路线、组织、干部、领导、控制、创新等核心要素，与现代管理学的理论架构体系不谋而合。思想政治理论课教学部门的教师作为党的理论、路线、方针、政策的学习者、研究者、宣讲者，具有运用“红色管理”理论的有利条件，理应在管理上取得更大的成绩。按照科学发展观的要求，根据高校的特点和思想政治理论课教师的使命，顺应知识经济时代的发展趋势。我们应以“红色管理”为航灯，以“黄色管理”为借鉴，以“蓝色管理”为参考，积极探寻适合科学发展观要求的建立在知识管理基础上的强调以人为中心的、人是组织最重要资源的人本化教学管理模式。当务之急是建立健全具有高度政治责任感和长远战略眼光的、毫不动摇地坚持社会主义办学方向的思想政治理论课教学机构的“红色”领导管理体制机制。常言道：“老大难，老大难，老大重视了就不难。”事实证明，拥有重要资源支配权的各高校党委行政真正高度重视和积极推进思想政治理论课建设．是解决思想政治理论课教育教学所面临的老大难问题的最重要、最关键的前提条件。这是广大思想政治理论课教师经过长期观察和对比思考得出的重要结论和普遍心声。

综上所述，在多元文化并存的当今中国社会，从红色文化的视角来审视高校思想政治理论课教学。充分发掘和利用古今中外红色文化资源。实施红色教育．对于培养思想政治理论课教师和大学生主体意识、主体能力和主体人格，进一步推进思想政治理论课主体间性教学大有裨益。